Bibliografija osebe. Seznam zajema vsa gradiva in ne le tista, kje je oseba mentor.

Doktorska dela (6)

1. Vanja Riccarda Kiswarday: Stališča učiteljev do možnosti razvijanja rezilientnosti pri učencih in dijakih
2. Mojca Pečar: Izkušnje in stališča učiteljev o prilagajanju pouka predznanju in interesom učencev
3. Adrijana Mastnak: Model razvijanja učenčevega samoocenjevanja matematičnega znanja
4. Danijela Blanuša Trošelj: Professional development of preschool teachers in Croatia
5. Sabina Krajnc Dular: Didaktične dimenzije kakovostnega učnega procesa za učence priseljence
6. Romina Plešec Gasparič: Učne oblike v tradicionalnem učnem procesu in pri didaktični inovaciji obrnjeno učenje in poučevanje

Magistrska dela (72)

1. Adrijana Murko Ancelj: Sodelovanje specialnih in rehabilitacijskih pedagogov z učitelji naravoslovno-tehniških predmetov pri delu z učenci s specifičnimi učnimi težavami
2. Nives Dornik: Ocena lastne usposobljenosti predmetnih učiteljev za delo z učenci s primanjkljaji na posameznih področjih učenja in dejavniki vpliva
3. Fabijana Štih: Izvajanje notranje diferenciacije in individualizacije v prvem triletju osnovne šole
4. Mateja Jerina Gubanc: Vloga vzgojitelja v bolnišnici
5. Urška Rode: Primerjava raziskav in učiteljevih pojmovanj učinkovitega pouka
6. Sabina Krajnc Dular: Kolegialno sodelovanje vzgojiteljev kot dejavnik profesionalnega razvoja posameznika in celotne organizacije
7. Špela Rojc: Vloga izobraževanja pri vzgojiteljevem vpeljevanju sprememb v pedagoško prakso
8. Tjaša Koporec: Izkušnje učiteljev in učencev z delom v paru
9. Jolanda Bikić: Dejavniki profesionalnega razvoja razrednika
10. Sara Kramperšek: Profesionalni razvoj vzgojitelja ob razreševanju stresnih poklicnih situacij
11. Eva Troha: Izbira didaktičnih načel za izvajanje kakovostnega pouka v 1. vzgojno-izobraževalnem obdobju osnovne šole
12. Anja Horvat: Stališča študentov specialne in rehabilitacijske pedagogike in razrednega pouka do inkluzije
13. Marina Stančić Nosonjin: Pojmovanja kariere in profesionalnega razvoja pri slovenskih in srbskih vzgojiteljih predšolskih otrok
14. Ana Dejak: Izkušnje in stališča učiteljev matematike in fizike do medpredmetnega povezovanja
15. Helena Pečoler Oder, Petra Turk: Pripravljenost učiteljev z dvajset let in več delovne dobe na vpeljevanje inovacij v lastno pedagoško delo
16. Karin Zadnik: Motivi za izbor učiteljskega poklica in proces profesionalnega razvoja pri učiteljih matematike
17. Marko Glavan: Obrnjeno učenje in poučevanje pri pouku matematike v 7. razredu
18. Nina Svetič: Učna diferenciacija in individualizacija z vidika učiteljevih izkušenj in presoje lastne kompetentnosti
19. Sara Marolt: Presoja slovenskih in nemških vzgojiteljev predšolskih otrok o lastni usposobljenosti za delo z otroki s posebnimi potrebami
20. Urška Drev: Odnos učiteljev do kolegialnih hospitacij kot oblika medsebojnega učenja
21. Lucija Vidmar: Stališča učiteljev in učencev glede uporabe učne metode razlage pripovedovanja
22. Metka Banič: Izkušnje učiteljev razrednega pouka s poučevanjem gospodinjstva
23. Rajko Tekalec: Uporaba televizije in drugih medijev pri pouku in učenju izven šole
24. Suzana Ručman: Profesionalni razvoj vzgojitelja v inovacijskem procesu ustvarjanja didaktične igrače
25. Vesna Drofenik: Učiteljeva poklicna vloga in njegov profesionalni razvoj
26. Tjaša Dulc: Rezilientnost in profesionalni razvoj učiteljev razrednega pouka
27. Maja Mivšek: Učinkovitost konstruktivističnega modela opismenjevanja
28. Danica Vrtačnik: Preverjanje znanja kot usmerjevalec učnega procesa pri družbi v petem razredu
29. Tanja Holcar: Vzgojiteljevo spreminjanje pedagoške prakse skozi posamezne faze inovacijskega procesa
30. Ana Mari Škodnik: Učeča se organizacija in učiteljev profesionalni razvoj
31. Maja Kljajić: Vzgojiteljevo vpeljevanje sprememb v pedagoško delo kot dejavnik njegovega profesionalnega razvoja
32. Katja Tandler: Stališča in izkušnje učiteljev ter staršev glede medsebojnega sodelovanja
33. Ana Murko: Didaktični pristopi pri poučevanju prehranskih vsebin, vključenih v predmet gospodinjstvo
34. Eva Pančur: Proučevanje profesionalnega razvoja in rezilientnosti pri specialnih in rehabilitacijskih pedagogih z metodo poklicne biografije
35. Jerneja Mežnarc: Pričakovanja specialnih in rehabilitacijskih pedagogov glede sodelovanja z učitelji ob delu z učenci s posebnimi potrebami
36. Jera Csipö: Profesionalni razvoj in poklicno zadovoljstvo učiteljev in učiteljic
37. Ema Simonič: Fazni model profesionalnega razvoja vzgojiteljev predšolskih otrok
38. Simona Kokalj: Učiteljeva pojmovanja kakovostnega učbenika za predmet družba v 4. razredu
39. Urška Golčman: Vloga razrednika pri delu z otroki s posebnimi potrebami v osnovni šoli in njegov profesionalni razvoj
40. Tina Starc: Vloga učiteljev mentorjev pri razvoju didaktičnih kompetenc študentov, bodočih učiteljev razrednega pouka
41. Neja Boštjančič: Izkušnje učiteljev razrednega pouka z izvajanjem notranje diferenciacije in individualizacije
42. Anja Filipič: Profesionalni razvoj učiteljev razrednega pouka v razreševanju izzivov pouka na daljavo
43. Špela Mlakar: Sodelovanje specialnih in rehabilitacijskih pedagogov in staršev v času izobraževanja na daljavo
44. Sabina Mulec: Izvajanje dodatne strokovne pomoči specialnih in rehabilitacijskih pedagogov v osnovni šoli in njihovo sodelovanje z učitelji
45. Valerija Erbus: Problemski pouk pri vsebini domača pokrajina v 4. razredu osnovne šole
46. Nika Obed, Tanja Virant: Profesionalni razvoj pedagoških delavcev in njihovo soočanje z medvrstniškim nasiljem
47. Katarina Šifrer: Didaktični vidiki dela z nadarjenimi učenci pri pouku matematike
48. Katjuša Šlibar Nemec: Sodelovalno učenje pri pouku družbe v kombiniranem oddelku 4. in 5. razreda
49. Janja Rihter: Sodelovanje med specialnim in rehabilitacijskim pedagogom in učiteljem likovne umetnosti pri delu z učenci s primanjkljaji na posameznih področjih učenja in njun profesionalni razvoj
50. Maruša Žgank: Vzgojiteljev profesionalni razvoj ob otrocih s posebnimi potrebami
51. Klavdija Šanca: Presoja profesionalne poti specialnih in rehabilitacijskih pedagogov v zaključnem obdobju kariere
52. Manca Jasenc: Vloga podpore vodstva in kolegov v profesionalnem razvoju po presoji učiteljev
53. Maja Zelič: Sodelovanje med specialnim in rehabilitacijskim pedagogom in učiteljem športa pri poučevanju učencev s posebnimi potrebami in njun profesionalni razvoj
54. Teja Avguštin: Profesionalni razvoj vzgojiteljev v procesu mentoriranja
55. Jana Nusdorfer Recek: Domače naloge in družine z učenci s primanjkljaji na posameznih področjih učenja
56. Ana Habjan: Stališča in izkušnje učencev glede domačih nalog pri matematiki v 3. triletju osnovne šole
57. Tanja Kladnik: Izkušnje učiteljev osnovnih šol v Sloveniji s prilagojenim programom z izvajanjem didaktično- metodične diferenciacije in individualizacije
58. Anja Sečnik: Pomen vzgojiteljeve rezilientnosti za njegov profesionalni razvoj
59. Petra Lamprečnik: Profesionalni razvoj učiteljev kombiniranega pouka v kompetenci načrtovanja in izvajanja učnih metod in učnih oblik
60. Špela Štebe: Pomen in ustvarjanje vizije v vrtcu: stališča vzgojiteljev in pogled vodstva
61. Gaja Jerovšek: Kultura ustanove in profesionalni razvoj vzgojitelja
62. Maja Žerak: Motivi za izbiro študija specialne in rehabilitacijske pedagogike ter profesionalni razvoj
63. Ines Boštar: Učiteljev profesionalni razvoj pri sodelovanju v projektih in izbor didaktičnih strategij odprtega pouka
64. Špela Schmid: Profesionalni razvoj specialnih in rehabilitacijskih pedagogov v vrtcih v času epidemije COVID-19
65. Neja Nedoh, Lara Ivanc: Motivi osnovnošolskih učiteljev za izbiro poklica v povezavi z učiteljevim profesionalnim razvojem in učiteljevo rezilientnostjo
66. Nika Dobrovoljc: Profesionalni razvoj učiteljev v Gambiji in uporaba didaktičnih pripomočkov pri poučevanju osnov matematike ter učni pomoči
67. Maja Martinčič: Profesionalni razvoj vzgojitelja in učitelja v 1.razredu osnovne šole skozi njuno sodelovanje
68. Neža Turk: Stres in rezilientnost vzgojiteljev bolnišničnih oddelkov vrtca
69. Petra Cigole, Nina Klopčič: Dejavniki vzgojiteljevega vpeljevanja sprememb v lastno pedagoško delo v vrtcu
70. Mojca Trajbarič: Profesionalni razvoj specialnih in rehabilitacijskih pedagogov ob oblikovanju in izdelovanju didaktičnih pripomočkov
71. Mojca Brinar: Poklicna ustvarjalnost pedagoških delavcev
72. Urška Glavan: Stališča študentov Pedagoške fakultete in učiteljev v osnovni šoli v različnih obdobjih profesionalenga razvoja do družbenih omrežjih

Diplomska dela (24)

1. Janja Kocbek: Študentova samoocena lastne kompetentnosti s področja učnih metod in oblik
2. Petra Vesel: Delo z nadarjenimi otroki v vrtcu
3. Ines Hasić: Metoda razgovora skozi presojo učiteljev in študentov
4. Veronika Rošer: Evalvacija učinkovitosti uporabe časovnega traku pri pouku družboslovja učencev z lažjimi motnjami v duševnem razvoju
5. Sandra Osolnik: Ekskurzija in delo na prostem
6. Anja Zajamšek: Učitelj in pedagoške spremembe
7. Tina Ušeničnik: Vpliv interaktivnih tabel na poučevanje in učenje
8. Mateja Ivanič: Primerjava sodelovalnega učenja in frontalne učne oblike pri pouku naravoslovja v sedmem razredu osnovne šole
9. Karmen Dervarič: Usposobljenost učiteljev za diferenciacijo pri učencih s posebnimi potrebami
10. Barbara Štih: Spodbude in ovire na poti profesionalnega razvoja učiteljev razrednega pouka
11. Nika Trobec: Presoja domačih nalog z vidika učencev z učnimi težavami in učno uspešnih učencev
12. Helena Škufca: Pomen etape uvajanja v učnem procesu
13. Nadja Semec: Stališča in izkušnje učiteljev in učencev glede skupinske učne oblike
14. Nina Kampuš: Profesionalni razvoj učiteljev specialnih in rehabilitacijskih pedagogov na začetku kariere
15. Ana Habjan: Stališča in izkušnje učencev glede domačih nalog pri matematiki v 3. vzgojno izobraževalnem obdobju osnovne šole
16. Katarina Gorenc: Vpliv mentorja na profesionalni razvoj vzgojiteljic začetnic v obdobju prve zaposlitve na področju vzgoje in izobraževanja
17. Nina Mestek: Sodelovanje vzgojiteljic in učiteljic 1. razreda osnovne šole s starši v obdobju izvajanja pedagoškega procesa na daljavo
18. Lea Đaković: Pogledi specialnih in rehabilitacijskih pedagogov na izobraževanje kot dejavnik profesionalnega razvoja
19. Maja Černe: Presoja specialnih in rehablitacijskih pedagogov o lastni usposobljenosti za vodenje razreda
20. Katarina Šifrer: Didaktični vidiki dela z nadarjenimi pri pouku matematike
21. Samo Škrabanja: Znanje in zanimanje za fiziko med osnovnošolci v povezavi s spremljanjem izobraževalnih in dokumentarnih oddaj
22. Taja Šebalj: Učenčeva vprašanja
23. Ana Dejak: Pomen kognitivnega konflikta in odranja pri konstruktivističnem načinu poučevanja fizike
24. Noel Šiškovič: Profesionalni razvoj vzgojiteljev pri pridobivanju kompetenc, potrebnih za sodelovanje s starši

Druga dela (24)

1. Milena Valenčič Zuljan, Barica Marentič-Požarnik: Induction and early-career support of teachers in Europe
2. Milena Valenčič Zuljan, Janez Vogrinc, Urška Sešek, Zvonka Krištof: The headmaster's role in the induction of novice teachers
3. Milena Valenčič Zuljan, Ljubica Marjanovič Umek, Janez Vogrinc, Janica Kalin, Slavko Gaber, Zdenko Medveš, Janez Krek: Evalvacijska študija predmetnika osnovne šole
4. Milena Valenčič Zuljan, Janica Kalin: Učitelj - temeljni dejavnik v procesu inoviranja pedagoške prakse
5. Janez Vogrinc, Milena Valenčič Zuljan, Janez Krek: Akcijsko raziskovanje kot del procesov zagotavljanja kakovosti dela v vzgojno-izobraževalni instituciji
6. Janez Vogrinc, Milena Valenčič Zuljan, Janez Krek: Action research as part of the processes for assuring work quality in an educational institution
7. Milena Valenčič Zuljan: Editors’ Foreword
8. Janica Kalin, Janez Krek, Zdenko Medveš, Milena Valenčič Zuljan, Janez Vogrinc: Osnovna šola
9. Milena Valenčič Zuljan, Mara Cotič, Samo Fošnarič, Cirila Peklaj, Janez Vogrinc: Izobraževanje strokovnih delavcev in njihov profesionalni razvoj
10. Milena Valenčič Zuljan, Janez Vogrinc: European dimensions of teacher education : similarities and differences
11. Milena Valenčič Zuljan, Janez Vogrinc, Grozdanka Gojkov, Anita Rončević: Pedagoška praksa i proces razvijanja kompetencija studenta budućih učitelja u Hrvatskoj, Srbiji i Sloveniji
12. Barbara Štih, Miran Ferlan, Radoš Šumrada, Marjan Čeh, Anka Lisec: Načini vzpostavitve digitalnih katastrskih načrtov v primerljivih državah
13. Milena Valenčič Zuljan, Janez Vogrinc: Facilitating effective student learning through teacher research and innovation
14. Amalija Žakelj, Milena Valenčič Zuljan: Poteškoće učenika u učenju i oblici pomoći
15. Barbara Stanonik: Stališča učiteljev glede učinkovitosti kombiniranega pouka v prilagojenem izobraževalnem programu z nižjim izobrazbenim standardom
16. Darjo Zuljan, Milena Valenčič Zuljan, Petra Pejić Papak: Cognitive constructivist way of teaching scientific and technical contents
17. Janica Kalin, Milena Valenčič Zuljan: Research insights and challenges for facilitating critical thinking
18. Darjo Zuljan, Milena Valenčič Zuljan: Tehnološka pismenost študentov, bodočih učiteljev, z vidika znanja, izkušenj ter ocene pomembnosti tehnologije v življenju in v procesu šolanja
19. Janica Kalin, Cirila Peklaj, Sonja Pečjak, Melita Puklek Levpušček, Milena Valenčič Zuljan: Pogledi učencev osnovnih in srednjih šol na učiteljeve kompetence vodenja razreda
20. Saša A. Glažar, Barbara Bajd, Mara Cotič, Mojca Čepič, Iztok Devetak, Danica Dolničar, Vesna Ferk Savec, Ana Gostinčar-Blagotinšek, Mojca Juriševič, Janez Vogrinc, Margareta Vrtačnik, Milena Valenčič Zuljan: Analiza dejavnikov, ki vplivajo na trajnejše znanje z razumevanjem naravoslovno-tehniških vsebin
21. Romina Plešec Gasparič, Milena Valenčič Zuljan: Učne oblike v osnovni šoli in obrnjeno učenje in poučevanje
22. Janja Rihter, Milena Košak Babuder, Milena Valenčič Zuljan: Collaboration between special education teachers and visual arts education teachers in working with pupils with severe specific learning difficulties and its relationship to professional development
23. Romina Plešec Gasparič, Marko Glavan, Mojca Žveglič Mihelič, Milena Valenčič Zuljan: Effectiveness of flipped learning and teaching
24. Adrijana Mastnak, Milena Valenčič Zuljan, Zlatan Magajna: Self-assessment by self-questioning in the instructional and practical phases of mathematics learning