| 1x | | glasovno zavedanje, učna uspešnost pri tujem jeziku, razlike med spoloma, zgodnje učenje in poučevanje tujih jezikov, angleški jezik, slovnica, FLRAS, FLCAS, domača naloga, Učna sredstva, ameriška kultura, poučevanje angleškega jezika, večjezičnost, učni stil, nacionalno preverjanje znanja, anksioznost pri branju v tujem jeziku, anksioznost pri pouku tujega jezika, didaktika učenja angleščine, drugi razred, stališča, mnogotere inteligentnosti, poučevanje tujega jezika v predšolski dobi, učenje s tehnologijo, angleščina kot tuji jezik, medkulturna zavest, vključevanje kulture pri pouku tujega jezika, pristop celostni telesni odziv, gibalne dejavnosti, jezikovne spretnosti, zgodnje poučevanje, jezikovne zmožnosti, kompetence vzgojiteljev za poučevanje tujega jezika, vloga vzgojiteljev pri učenju tujega jezika, slovenščina, 2. triletje, kombinirani pouk, okolje, interaktivno gradivo, postopek ocenjevanja, Zgodnje poučevanje angleškega jezika, opisna ocena, mediji, družinsko ozadje, zgodnje učenje angleščine, nezavedno učenje, slušno razumevanje, televizijski program v angleškem jeziku, učenčeva avtonomija, metode in pristopi poučevanja, devetošolci, razvijanje spretnosti pisanja, učenci sedmega razreda, diferenciacija pouka, Nivojski pouk, Učenje in poučevanje, učenje tujih jezikov., Osnovnošolsko izobraževanje, četrti in peti razred osnovne šole, epidemija covida-19, nivojsko branje, angleška bralna značka, Bralne značke, osnovne šole, učbenik, tretji razred, zgodnje učenje nemščine, igre z žogo, CLIL, Osnovnošolsko učenje in poučevanje, nemščina v drugem triletju, neobvezni izbirni predmet, sodelovalno učenje, Storyline pristop, razvijanje pisnih spretnosti, učenje in poučevanje, nemščina, bralne strategije, bralno razumevanje, razvoj slušnih spretnosti, usvajanje tujega jezika, zgodnje učenje tujega jezika., zgodbe, Aktivno učenje, Športna vzgoja, izpostavljenost zunaj šole, analiza pesmi, začetno opismenjevanje, angleški jezik v vrtcu, celostni razvoj, razvoj besedišča., učenje besedišča, raba slovarjev, 1. in 2. triletje, IKT, težave pri branju, odnos do branja, branje v tujem jeziku, drugo vzgojno-izobraževalno obdobje, epidemija covid-19, učiteljeva vloga, avtonomija učencev, risanke, prvo triletje, informacijsko-komunikacijska tehnologija, drugo triletje osnovne šole |
