Assessing computational thinking practices and engagement : primary teachers' reflections on an unplugged activity

Škrobar, Jakob (avtor), Flogie, Andrej (avtor), Lipovec, Alenka (avtor), Golob, Nika (avtor)

Developing computational thinking in early primary education has gained increasing attention, with unplugged methods recognised as particularly effective for young learners. However, teachers' assessment of computational thinking, especially through process-oriented approaches, remains underexplored. The present study investigates how the participating Slovenian primary school teachers assessed computational thinking practices and students' engagement during an unplugged activity based on Bebras Challenge tasks. The results show that the teachers most frequently identified algorithmic thinking, pattern recognition and debugging, while decomposition and abstraction were observed less commonly. The activity received high ratings regarding the students' motivation and engagement, which several of the teachers attributed to the fact that it was conducted outdoors and involved physical movement. Collaboration and communication were also positively evaluated, although some teachers noted that competitiveness occasionally distracted the students. Overall, the findings support the feasibility of using process-oriented observation to assess computational thinking practices in unplugged settings, highlighting the need for targeted professional development to help teachers implement and assess computational thinking meaningfully. These insights contribute to the growing body of research on computational thinking assessment in primary education, underscoring the importance of providing teachers with structured support and context-specific tools.

• Jezik: Angleški jezik
• Ključne besede: assessment, computational thinking, primary school, STEM education, unplugged
• Vrsta gradiva: Članek v reviji
• Tipologija: 1.01 - Izvirni znanstveni članek
• Organizacija: PEF - Pedagoška fakulteta
• Status publikacije: Objavljeno
• Različica publikacije: Objavljena publikacija
• Leto izida: 2025
• Št. strani: Str. 89-110
• Številčenje: Vol. 15, no. 4
• PID: 20.500.12556/RUL-179553
• UDK: 373.3:004
• ISSN pri članku: 2232-2647
• DOI: 10.26529/cepsj.2283
• COBISS.SI-ID: 262782211

Avtorske pravice

Podatek o licenci CC-BY 4.0 je naveden na spletni strani revije (https://ojs.cepsj.si/index.php/cepsj/about). (Datum opombe 17. 2. 2026)

• Datum objave v RUL: 17.02.2026

Gradivo je del revije

• Naslov: CEPS Journal: Center for Educational Policy Studies Journal = revija Centra za študij edukacijskih strategij
• Založnik: Pedagoška fakulteta, Univerza v Ljubljani
• ISSN: 2232-2647
• COBISS.SI-ID: 254029824

Licence

• Licenca: CC BY 4.0, Creative Commons Priznanje avtorstva 4.0 Mednarodna
• Povezava: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.sl
• Opis: To je standardna licenca Creative Commons, ki daje uporabnikom največ možnosti za nadaljnjo uporabo dela, pri čemer morajo navesti avtorja.

Sekundarni jezik

• Jezik: Slovenski jezik
• Naslov: Vrednotenje veščin računalniškega mišljenja in angažiranosti : refleksije učiteljev razredne stopnje o dejavnosti računalništva brez računalnika

Izvleček

Razvijanje računalniškega mišljenja v začetnih letih osnovnošolskega izobraževanja dobiva vse večjo pozornost, pri čemer je pristop računalništva brez računalnika posebej učinkovit pri mlajših učencih. Kljub temu ostaja vrednotenje računalniškega mišljenja na strani učiteljev, zlasti z uporabo procesno usmerjenih pristopov, premalo raziskano. V tej študiji analiziramo, kako so sodelujoči slovenski učitelji razredne stopnje vrednotili veščine računalniškega mišljenja in angažiranost učencev pri dejavnosti računalništva brez računalnika, zasnovani na nalogah tekmovanja Bober. Izsledki kažejo, da so učitelji najpogosteje prepoznali algoritmično mišljenje, vzorce ter prepoznavanje in odpravljanje napak, medtem ko sta bila dekompozicija in abstrakcija zaznani redkeje. Dejavnost je prejela visoke ocene glede motivacije in angažiranosti učencev, kar so učitelji pogosto povezovali z izvedbo na prostem in vključevanjem fizičnega gibanja. Sodelovanje in komunikacija sta bila prav tako pozitivno ocenjena, čeprav je nekaj učiteljev opozorilo, da je lahko učence občasno ovirala tekmovalnost. Ugotovitve kažejo, da je pri pristopu računalništva brez računalnika smiselno uporabiti procesno usmerjeno vrednotenje veščin računalniškega mišljenja, hkrati pa poudarjajo potrebo po profesionalnem usposabljanju, ki učiteljem omogoča učinkovito izvajanje in vrednotenje pristopov računalniškega mišljenja. Rezultati naše študije prispevajo k naraščajočemu korpusu raziskav o vrednotenju računalniškega mišljenja v osnovni šoli ter poudarjajo pomen zagotavljanja strukturirane podpore in kontekstno specifičnih orodij za učitelje.

• Ključne besede: vrednotenje, računalniško mišljenje, osnovna šola, STEM-izobraževanje, računalništvo brez računalnika

Projekti

• Financer: Drugi - Drug financer ali več financerjev
• Program financ.: Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje
• Številka projekta: 3350-23-3503
• Naslov: Inovativna pedagogika 5.0