izpis_h1_title_alt

Inquiry-based chemistry education activities in a non-formal educational setting for gifted students
ID Slapničar, Miha (Avtor), ID Ribič, Luka (Avtor), ID Devetak, Iztok (Avtor), ID Vinko, Luka (Avtor)

.pdfPDF - Predstavitvena datoteka, prenos (228,37 KB)
MD5: F15EC4A0395F00D69934F4AC828A8F2F
URLURL - Izvorni URL, za dostop obiščite https://www.cepsj.si/index.php/cepsj/article/view/1706 Povezava se odpre v novem oknu

Izvleček
Student giftedness is a complex, developmentally dynamic and contextual phenomenon that teachers confront every day. In the classroom, teachers often meet students who have exceptional potential or achieve very high learning goals. The aim of this study is to illustrate the evaluation of inquiry-based learning activities in a specific context (Diversity in Science towards Social Inclusion learning modules) implemented in a non-formal educational setting for gifted students in relation to their level of individual interest and their autonomous and controlled motivation, comparing different groups of students. We investigate how these activities affect the students’ attitudes towards inquiry-based learning, their situational interest and their interest in science careers. A total of 264 Slovenian lower secondary school students participated in the study. The students participated in non-adapted and adapted activities based on the inquiry-based learning approach. The data were collected using pre- and post-activity questionnaires. Participation in the study, which took place in the period between the 2021/22 and the 2022/23 school years, was voluntary. The data was collected anonymously and used for research purposes only. The results show several statistically significant differences in how students’ level of individual interest, autonomous motivation and controlled motivation for learning chemistry affects their attitudes towards inquiry-based learning, their situational interest in Diversity in Science towards Social Inclusion activities and their interest in science careers. For the gifted and non-gifted students who participated in “Forensics Science” lab activities before and after the adaptations to the modules, the results related to their attitudes towards inquiry-based learning and situational interest are also reported. Thus, the results of the study provide useful insights for researchers in the field of chemistry education as well as for chemistry teachers in lower and upper secondary schools. The presented study is a good example of best practices that chemistry teachers can apply in teaching chemistry, thus enabling all students, not only the gifted ones, to learn chemistry using the inquiry-based learning approach.

Jezik:Angleški jezik
Ključne besede:non-formal education, gifted students, inquiry-based learning, interest, motivation
Vrsta gradiva:Članek v reviji
Tipologija:1.01 - Izvirni znanstveni članek
Organizacija:PEF - Pedagoška fakulteta
Status publikacije:Objavljeno
Različica publikacije:Objavljena publikacija
Leto izida:2024
Št. strani:Str. 143-169
Številčenje:Vol. 14, no. 1
PID:20.500.12556/RUL-155867 Povezava se odpre v novem oknu
UDK:37.091.3:54
ISSN pri članku:1855-9719
DOI:10.26529/cepsj.1706 Povezava se odpre v novem oknu
COBISS.SI-ID:191580675 Povezava se odpre v novem oknu
Avtorske pravice:
Podatek o licenci CC-BY 4.0 je naveden na spletni strani revije (https://www.cepsj.si/index.php/cepsj/about). (Datum opombe 23. 4. 2024)
Datum objave v RUL:23.04.2024
Število ogledov:387
Število prenosov:57
Metapodatki:XML DC-XML DC-RDF
:
Kopiraj citat
Objavi na:Bookmark and Share

Gradivo je del revije

Naslov:CEPS journal : Center for Educational Policy Studies Journal = revija Centra za študij edukacijskih strategij
Založnik:Pedagoška fakulteta, Univerza v Ljubljani
ISSN:1855-9719
COBISS.SI-ID:252707584 Povezava se odpre v novem oknu

Licence

Licenca:CC BY 4.0, Creative Commons Priznanje avtorstva 4.0 Mednarodna
Povezava:http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.sl
Opis:To je standardna licenca Creative Commons, ki daje uporabnikom največ možnosti za nadaljnjo uporabo dela, pri čemer morajo navesti avtorja.

Sekundarni jezik

Jezik:Slovenski jezik
Naslov:Učenje z raziskovanjem na področju kemije za nadarjene učence v neformalnem izobraževalnem okolju
Izvleček:
Nadarjenost učencev je kompleksen, razvojno dinamičen in kontekstualen pojav, s katerim se učitelji vsakodnevno spoprijemajo. V razredu se pogosto srečujejo z učenci, ki imajo izjemni učni potencial ali dosegajo zelo visoke učne standarde. Namen te raziskave je prikazati rezultate aktivnosti učenja z raziskovanjem v specifičnem kontekstu učnih modulov, razvitih v sklopu projekta DiSSI (Diversity in Science towards Social Inclusion) in izvedenih v sklopu neformalnega izobraževanja za nadarjene učence v povezavi z njihovo stopnjo individualnega interesa ter avtonomno in kontrolirano motivacijo, pri čemer primerjamo različne skupine učencev. Preučevano je bilo, kako izvedene laboratorijske aktivnosti učnih modulov vplivajo na odnos učencev do učenja z raziskovanjem, njihov situacijski interes in zanimanje za naravoslovne poklice. V raziskavo je bilo vključenih 264 slovenskih učencev, ki so sodelovali v izvedbi neprilagojenih in prilagojenih učnih modulov v kontekstu učenja z raziskovanjem. Podatki so bili zbrani z vprašalnikom pred izvedeno laboratorijsko aktivnostjo in po njej. Sodelovanje v raziskavi, ki je potekala med šolskimi leti 2021/22 in 2022/23, je bilo prostovoljno. Zbrani podatki so anonimni, uporabljeni pa so bili le v raziskovalne namene. Rezultati kažejo več statistično pomembnih razlik v tem, kako stopnja individualnega interesa, avtonomna in kontrolirana motivacija učencev za učenje kemije vplivajo na njihov odnos do učenja z raziskovanjem, situacijski interes po izvedbi aktivnosti učnih modulov in zanimanje za naravoslovne poklice. V prispevku so predstavljeni tudi rezultati glede odnosa učencev, nadarjenih in nenadarjenih, ki so sodelovali v aktivnostih učnega modula »Naravoslovje v forenzični znanosti« pred prilagoditvami učnih modulov in po njih. Rezultati raziskave ponujajo koristne vpoglede za raziskovalce na področju kemijskega izobraževanja pa tudi za učitelje kemije v osnovnih in srednjih šolah. Predstavljena raziskava je primer dobre prakse, ki ga lahko učitelji kemije uporabijo pri poučevanju kemije, s čimer omogočijo vsem učencem, ne le nadarjenim, učenje kemije z uporabo pristopa učenja z raziskovanjem.

Ključne besede:neformalno izobraževanje, nadarjeni učenci, učenje z raziskovanjem, interes, motivacija, kemija, vzgoja in izobraževanje

Projekti

Financer:EC - European Commission
Program financ.:Erasmus+
Številka projekta:612103-EPP-1_2019-1-DE-EPPKA3-IPI-SOC-IN
Naslov:Diversity in Science towards Social Inclusion – Non-formal Education for Students’ Diversity
Akronim:DiSSI

Podobna dela

Podobna dela v RUL:
Podobna dela v drugih slovenskih zbirkah:

Nazaj