Avtoportret kot podpora pri razmisleku o identiteti v različnih programih vzgoje in izobraževanja : magistrsko delo

Munda, Urška (avtor), Poredoš, Mojca (mentor), Rihter, Janja (komentor)

V obdobju mladostništva začnejo posamezniki intenzivno raziskovati svojo identiteto, ki se ravno v tem obdobju tudi pospešeno oblikuje. Pri tem prihaja do razlik v vsebini, poglobljenosti in zavedanju lastne identitete med učenci različnega razvoja. Svojo identiteto lahko posamezniki izražajo na različne načine, tudi z risbo. Pogoj za samopredstavljanje preko likovnih izdelkov so zadostne kognitivne sposobnosti, osebnostna zrelost in stopnja razvoja risarskih spretnosti in sposobnosti. V magistrskem delu sem ugotavljala, kako učenci različnega razvoja (nevrotipični učenci, učenci z lažjimi intelektualnimi primanjkljaji in učenci z zmernimi intelektualnimi primanjkljaji) raziskujejo in oblikujejo lastno identiteto ter kako jo predstavijo v risbi avtoportreta. Namen magistrskega dela je bil povezati likovno ustvarjanje in razmišljanje o osebni identiteti, pri čemer sem se osredotočila na razumevanje razlik pri predstavitvi lastne identitete med mladostniki različnega razvoja. Z magistrskim delom sem želela osvetliti dejstvo, da učenčeva izvedba likovne naloge ni samo realizacija likovnega motiva, temveč se s pomočjo reševanja likovnega problema, ob kakovostnem usmerjanju, učenec lahko tudi razvija in spoznava samega sebe. V vzorec so bili vključeni mladostniki različnega razvoja, stari 13–14 let, ki obiskujejo različne programe osnovne šole, tj. posebni program, program z nižjim izobrazbenim standardom in program redne osnovne šole. V vzorec sem vključila 6 učencev nevrotipičnega razvoja, 6 učencev z lažjimi intelektualnimi primanjkljaji ter 5 učencev z zmernimi intelektualnimi primanjkljaji. Z vsako skupino učencev je bilo izvedeno eno srečanje, kjer so s pomočjo risbe avtoportreta raziskovali osebno identiteto. Empirični del naloge je vključeval kvalitativno analizo risb in pogovorov z učenci ob slikovni opori ter analizo intervjujev z učitelji sodelujočih učencev. V raziskavi sem ugotovila, da med učenci različnega razvoja obstajajo jasne razlike v likovnem razvoju, samostojnosti, ustvarjalnosti in refleksiji identitete. Pri vseh je prevladovalo izražanje interesov in vsakdanjih tem, medtem ko je bilo najšibkeje izraženo raziskovanje identitetnih področij, ki se oblikujejo kasneje v razvoju (npr. vrednote, pogled na prihodnost). Slednje je bilo še zlasti očitno pri učencih z intelektualnimi primanjkljaji. Učenci nevrotipičnega razvoja so v svojih avtoportretih identiteto izražali skozi najkompleksnejše in najbolj premišljene likovne rešitve, hkrati so njihova dela odražala zavedanje lastnih značilnosti, interesov in čustev, kar so upodobili z detajli, raznoliko simboliko ter samostojnim in ustvarjalnim pristopom k reševanju likovnih problemov. Učenci z lažjimi intelektualnimi primanjkljaji so identiteto pogosteje izražali bolj shematično, pri čemer so potrebovali natančnejše usmerjanje in spodbudo za poglobitev osebnega izraza. Učenci z zmernimi intelektualnimi primanjkljaji pa so svojo identiteto posredovali skozi preproste, osebno obarvane, vendar manj strukturirane risbe, v katerih je bil poudarek predvsem na posameznih, zanje pomembnih elementih. Ugotavljamo, da je likovno izražanje učinkovit način za raziskovanje identitete, vendar šele v povezavi z vodenim pogovorom. Z raziskavo se je potrdil pomen individualizirane podpore, ki podpira raziskovanje in oblikovanje identitete ter refleksijo preko likovnega izražanja pri vseh vključenih skupinah mladostnikov.

• Jezik: Slovenski jezik
• Ključne besede: identiteta, avtoportret, nevrotipični razvoj, lažji intelektualni primanjkljaji, zmerni intelektualni primanjkljaji, reševanje likovnega problema, učenci, mladostniki s poesbnimi potrebami, likovna umetnost
• Vrsta gradiva: Magistrsko delo/naloga
• Tipologija: 2.09 - Magistrsko delo
• Organizacija: PEF - Pedagoška fakulteta
• Kraj izida: Ljubljana
• Založnik: U. Munda
• Leto izida: 2026
• Št. strani: VIII, 220 str.
• PID: 20.500.12556/RUL-182146
• UDK: 376:7.041.53(043.2)
• COBISS.SI-ID: 276691971
• Datum objave v RUL: 25.04.2026

Sekundarni jezik

• Jezik: Angleški jezik
• Naslov: Self-Portrait as a Tool for Identity Reflection in Different Educational Programmes

Izvleček

During adolescence, individuals begin to intensively explore their identity, which is rapidly forming during this period. This leads to differences in the content, depth, and awareness of their own identity among students at different stages of development. Individuals can express their identity in various ways, including through drawing. The prerequisites for self-expression through art are sufficient cognitive abilities, personal maturity, and a certain level of development of drawing skills and abilities. In my master's thesis, I examined how students of different developmental levels (neurotypical students, students with mild intellectual disabilities, and students with moderate intellectual disabilities) explore and shape their own identity and how they present it in self-portrait drawings. The purpose of my master's thesis was to connect artistic creation and reflection on personal identity, focusing on understanding the differences in the presentation of identity among adolescents with different developmental levels. With my master's thesis, I wanted to highlight the fact that a student's execution of an art task is not only the realization of an artistic motif, but that with the help of solving an artistic problem, with quality guidance, the student can also develop and get to know themselves. The sample included adolescents of different developmental levels, aged 13–14, attending different primary school programs, i.e., a special program, a program with lower educational standards, and a regular primary school program. I included 6 students with neurotypical development, 6 students with mild intellectual disabilities, and 5 students with moderate intellectual disabilities in the sample. One meeting was held with each group of pupils, where they explored their personal identity through self-portrait drawings. The empirical part of the task included a qualitative analysis of the drawings and discussions with the pupils using the drawings as a basis, as well as an analysis of interviews with the teachers of the participating pupils. In my research, I found that there are clear differences in artistic development, independence, creativity, and identity reflection among students of different developmental levels. All of them predominantly expressed their interests and everyday topics, while the exploration of areas of identity that develop later in life (e.g., values, views of the future) was the least expressed. The latter was particularly evident in students with intellectual disabilities. In their self-portraits, students with neuroatypical development expressed their identity through the most complex and thoughtful artistic solutions, while their works reflected an awareness of their own characteristics, interests, and emotions, which they depicted with details, diverse symbolism, and an independent and creative approach to solving artistic problems.

• Ključne besede: identity, self-portrait, neurotypical development, mild intellectual deficits, moderate intellectual deficits, art problem solving