Exploring pre-service and in-service teachers' perceptions about early foreign language learning and dyslexia

Košak Babuder, Milena (avtor), Jazbec, Saša (avtor)

This contribution addresses Slovenian in-service and pre-service foreign language and general education teachers' awareness of dyslexia in the foreign language classroom. The authors examine and analyse the levels of familiarity with dyslexia among foreign language teachers and primary school teachers (in-service teachers) and foreign language students (pre-service teachers), their perceptiveness regarding the particularly demanding areas of language learning, and their willingness to engage in additional training to obtain the appropriate skills for teaching children with learning disabilities, particularly dyslexia. The results reveal noticeable differences in answers to individual research questions provided by the participants based on their profiles. The majority of participants stated that they were familiar with dyslexia from a theoretical point of view but also indicated that they were aware of the need to further improve their individual specialist-didactic knowledge and skills in order to give successful support to dyslexic pupils engaged in foreign language learning. The authors also predict the necessary extent of additional training measures in which foreign language teachers, primary school teachers, and foreign language students should engage.

• Jezik: Angleški jezik
• Ključne besede: foreign language teaching, early learning, dislexy, dislexic pupils, foreign language teachers, pre-service teachers, in-service teachers
• Vrsta gradiva: Članek v reviji
• Tipologija: 1.01 - Izvirni znanstveni članek
• Organizacija: PEF - Pedagoška fakulteta
• Status publikacije: Objavljeno
• Različica publikacije: Objavljena publikacija
• Leto izida: 2019
• Št. strani: Str. 87-102
• Številčenje: No. 32
• PID: 20.500.12556/RUL-113473
• UDK: 37.015.31:81'233:376
• ISSN pri članku: 1697-7467
• DOI: 10.30827/portalin.vi32.13701
• COBISS.SI-ID: 25026056

Avtorske pravice

Podatek o licenci CC BY-NC 4.0 je naveden na pristajalni strani članka (glej zgoraj izvorni URL). (Datum opombe: 9. 9. 2025)

Opomba

KLJUČNE BESEDE: pouk tujega jezika, zgodnje učenje, disleksija, dislektični učenci, učitelji tujega jezika, razredni učitelji, empirične študije

• Datum objave v RUL: 15.01.2020

Gradivo je del revije

• Naslov: Porta linguarum
• Skrajšan naslov: Porta ling.
• Založnik: Universidad de Granada, Editorial Universidad de Granada
• ISSN: 1697-7467
• COBISS.SI-ID: 17417480

Licence

• Licenca: CC BY-NC 4.0, Creative Commons Priznanje avtorstva-Nekomercialno 4.0 Mednarodna
• Povezava: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.sl
• Opis: Licenca Creative Commons, ki prepoveduje komercialno uporabo, vendar uporabniki ne rabijo upravljati materialnih avtorskih pravic na izpeljanih delih z enako licenco.

Sekundarni jezik

• Jezik: Španski jezik
• Naslov: Exploración de las percepciones del profesorado en formación y en servicio sobre el aprendizaje temprano de la lengua extranjera y la dislexia

Izvleček

Esta contribución aborda la sensibilización de los profesores en activo y en formación de lenguas extranjeras y de educación básica sobre la dislexia en el aula de len-guas extranjeras en Eslovenia. Las autoras examinan y analizan específicamente los niveles de familiarización de dichos profesores con respecto a la dislexia, así como su percepción en relación a las áreas del aprendizaje de lenguas extranjeras particularmente exigentes y a la disposición de los profesores a participar en capacitaciones adicionales para obtener las habilidades adecuadas para enseñar a los alumnos con discapacidades de aprendizaje, espe-cialmente con dislexia. Los resultados revelan diferencias significativas en las respuestas a las preguntas de investigación individuales proporcionadas por los participantes encuestados basados en sus respectivos perfiles. La mayoría de los participantes declararon que, a pesar de estar familiarizados con la dislexia desde un punto de vista teórico, eran conscientes sobre la necesidad de mejorar aún más sus conocimientos y habilidades didácticas para poder apoyar con éxito a los niños con dislexia que participan en el aprendizaje de una lengua extranje-ra. En la conclusión, las autoras predicen las medidas de capacitación adicionales necesarias en las que deben participar los profesores en activo y en formación de lenguas extranjeras y de educación básica, así como los estudiantes de lenguas extranjeras.

• Ključne besede: enseñanza temprana de lenguas extranjeras, alumnos disléxicos, profesores en activo, profesores en formación, estudio empírico