Metakognitivne in afektivne učne strategije študentov španščine

Finster, Patricija (avtor), Šteh, Barbara (mentor), Šifrar Kalan, Marjana (mentor), Šarić, Marjeta (komentor)

Magistrsko delo obravnava tematiko metakognitivnih in afektivnih učnih strategij študentov španščine. V teoretičnem delu je najprej opredeljeno učenje, še posebej so predstavljeni kognitivni in konstruktivistični pogled na učenje ter aktivno učenje. Predstavljene so kompetence, ki jih pridobivajo študenti med študijem španskega jezika in književnosti. Osrednji del je namenjen pojasnjevanju metakognicije in samouravnavanja učenja ter opredelitvi razlik med omenjenima procesoma. V končnem delu teoretičnega dela magistrske naloge smo se osredotočili na klasifikacijo učnih strategij po Vermuntu, Robin in Oxford ter primerjavo klasifikacij med seboj. Še posebej smo izpostavili vlogo učnih strategij v procesu učenja tujega jezika. V empiričnem delu magistrske naloge so predstavljeni rezultati kvantitativne raziskave, ki je bila opravljena s pomočjo samoevalvacijskega vprašalnika, ki so ga reševali študenti 1. in 3. letnika 1. stopnje in študenti 2. letnika 2. stopnje študija španščine na Filozofski fakulteti Univerze v Ljubljani v študijskem letu 2021/2022. Raziskali smo, kako študenti pojmujejo učenje in ugotovili, da večina študentov učenje pojmuje kot pridobivanje in memoriranje znanja ter pridobivanje uporabnega znanja, da večino metakognitivnih in afektivnih učnih strategij študenti po lastni oceni uporabljajo pogosto oziroma občasno. Ugotovili smo, da obstaja statistično pomembna šibka pozitivna povezava med pogostostjo uporabe metakognitivnih in afektivnih učnih strategij ter da se glede na letnik na prvi in drugi stopnji študija študenti razlikujejo v pogostosti uporabe samo nekaterih metakognitivnih in afektivnih učnih strategij. Izkazalo se je, da obstaja statistično pomembna pozitivna šibka povezava med povprečno oceno študentov in pogostostjo uporabe afektivnih učnih strategij, kot jih kaže skupni rezultat. Študenti imajo v povprečju v 2. letniku 2. stopnje višjo povprečno oceno, kot so jo imeli v 1. letniku 1. stopnje. Prav tako smo ugotovili, da obstaja statistično pomembna pozitivna šibka povezava med pogostostjo pravilnega presojanja dobljene ocene na izpitu in uporabo metakognitivnih učnih strategij.

• Jezik: Slovenski jezik
• Ključne besede: univerzitetni študenti španščine, metakognicija, samouravnavanje učenja, metakognitivne učne strategije, afektivne učne strategije
• Vrsta gradiva: Magistrsko delo/naloga
• Organizacija: FF - Filozofska fakulteta
• Leto izida: 2023
• PID: 20.500.12556/RUL-151643
• Datum objave v RUL: 14.10.2023

Sekundarni jezik

• Jezik: Angleški jezik
• Naslov: Metacognitive and Affective Learning Strategies of Spanish Language Students

Izvleček

This master’s thesis discusses the topic of metacognitive and affective learning strategies of Spanish Language students. In the theoretical part, the concept of learning is defined, especially cognitive and constructivist views on learning and active learning. Additionally, competences acquired by students while studying Spanish Language and Literature are presented. The main part addresses metacognition and self-regulated learning and defines the differences between the two mentioned processes. In the last section of the theoretical part, we concentrated on the classification of learning strategies according to Vermunt, Rubin and Oxford and then we compared the classifications with each one. We especially emphasize the role of learning strategies in the process of learning a foreign language. In the empirical part of the master 's thesis we present the results of quantitative research carried out through a self-evaluation questionnaire of students in the first and third year of the undergraduate studies and students in the second year of the postgraduate studies of Spanish studies at the Faculty of Arts of the University of Ljubljana in the study year of 2021/2022. We investigated how students perceive learning and found that the majority of students perceive learning as acquiring and memorizing knowledge and acquiring useful knowledge, that most metacognitive and affective learning strategies are used by students often or occasionally, according to their own assessment. We found that there is a statistically significant weak positive correlation between the frequency of use of metacognitive and affective learning strategies and that, depending on the year and level of study, students differ in the frequency of use of only some metacognitive and affective learning strategies. It was found that there is a statistically significant positive weak correlation between students' average grades and frequency of use of affective learning strategies as indicated by the total score. On average, students have a higher average grade in the 2nd year of the postgraduate studies than they had in the 1st year of the undergraduate studies. We also found that there is a statistically significant positive weak correlation between the frequency of correctly predicting the grade obtained in the exam and the use of metacognitive learning strategies.

• Ključne besede: university students of Spanish, metacognition, self-regulated learning, metacognitive learning strategies, affective learning strategies