Word Clustering in Explicit Vocabulary Teaching in Primary School ELT

Kofol, Anja (author), Burazer, Lara (mentor)

The master’s thesis explores the ways in which vocabulary is organized into smaller groups for the purpose of explicit vocabulary teaching. The recognition of vocabulary as a crucial component of linguistic competence has sparked interest in the effects that different ways of organizing vocabulary have on vocabulary acquisition. Special attention has been given to semantic, unrelated, and thematic word clusters, which differ in the relationship between their members. Research suggests that semantic clusters hinder acquisition, thematic clusters facilitate it, and unrelated clusters neither hinder nor facilitate it. The thesis investigates which of the three types of word clusters is most and least commonly used in primary school ELT in practice and, to some extent, why. The research methodology consists of two parts: a coursebook analysis and a questionnaire survey. The coursebook analysis encompasses three recent ELT coursebooks, all approved for use in Slovenian primary schools. The teacher questionnaire, completed by 57 participants, explores teachers’ practices when teaching vocabulary beyond the coursebooks. The results show that all three types of word clusters are used in primary school English lessons. Coursebooks predominantly introduce new vocabulary in semantic sets, while thematic and unrelated sets appear with roughly the same, lower frequency. When teaching vocabulary beyond the coursebook, teachers frequently use both semantic and thematic clusters but rarely employ unrelated clusters. In choosing which word cluster to use in class, teachers primarily consider its effectiveness in achieving successful learning outcomes.

• Language: English
• Keywords: vocabulary teaching, word clusters, primary school ELT, mental lexicon, coursebook analysis
• Work type: Master's thesis/paper
• Organization: FF - Faculty of Arts
• Year: 2023
• PID: 20.500.12556/RUL-150796
• COBISS.SI-ID: 165774339
• Publication date in RUL: 23.09.2023

Secondary language

• Language: Slovenian
• Title: Sklopi besed pri eksplicitnem poučevanju besedišča pri pouku angleščine v osnovni šoli

Abstract

Magistrsko delo raziskuje načine organizacije besedišča v manjše sklope za namene eksplicitnega poučevanja. Prepoznavanje besedišča kot ključne sestavine jezikovne kompetence je sprožilo tudi zanimanje za vpliv različnih besednih sklopov na uspešnost usvajanja besedišča. Posebna pozornost je bila namenjena semantičnim, nepovezanim in tematskim sklopom besed, ki se razlikujejo po medsebojni povezanosti njihovih članov. Raziskave kažejo, da semantični sklopi otežujejo učenje besedišča, tematski sklopi ga olajšujejo, nepovezani sklopi pa ga niti ne otežujejo niti olajšujejo. V magistrskem delu smo raziskovali kateri izmed treh besednih sklopov se v praksi najbolj in najmanj pogosto uporablja pri pouku angleščine v slovenskih osnovnih šolah. Deloma smo ugotavljali tudi zakaj. Empirični del naloge sestoji iz dveh delov, in sicer učbeniške analize in anketne raziskave. Učbeniška analiza zajema tri novejše učbenike, ki so potrjeni za uporabo v slovenskih osnovnih šolah. Z anketnim vprašalnikom za učitelje, ki ga je izpolnilo 57 udeležencev, pa smo raziskovali v kakšnih sklopih učitelji poučujejo besedišče, ko poučujejo brez učbenika. Rezultati kažejo, da se pri osnovnošolskem pouku angleščine uporabljajo vse tri vrste besednih sklopov. Učbeniki pretežno uvajajo novo besedišče v semantičnih sklopih, medtem ko se tematski in nepovezani sklopi pojavljajo enako pogosto, vendar v precej manjši meri kot semantični sklopi. Pri poučevanju besedišča brez učbenika se učitelji pogosto poslužujejo tako semantičnih kot tematskih sklopov, nepovezane sklope pa uporabljajo le redko. Pri izbiri sklopa besed, ki ga bodo uporabili pri pouku, učitelji upoštevajo predvsem njegovo učinkovitost za doseganje uspešnih učnih rezultatov.

• Keywords: poučevanje besedišča, sklopi besed, angleščina v osnovni šoli, mentalni leksikon, analiza učbenika