izpis_h1_title_alt

Filozofija s slikanicami kot posthumanistična praksa filozofije z otroki
ID Poličnik, Klara (Avtor), ID Šimenc, Marjan (Mentor) Več o mentorju... Povezava se odpre v novem oknu

.pdfPDF - Predstavitvena datoteka, prenos (1,41 MB)
MD5: 7AAA37B046D11F797CE910D88D548DF2

Izvleček
Pričujoče delo poudarja neenotnost predstavnikov svetovnega gibanja filozofije za otroke, ki si prizadevajo za vključevanje filozofije v vzgojo in izobraževanje. Razdeljuje jih problematika razvijanja sposobnosti kritičnega mišljenja v demokratičnem dialogu. Neenotnost izhaja iz vprašanja Kaj je filozofija (za otroke)? in se nanaša na različna razumevanja (otroške) subjektivnosti in avtoritete učitelja pri poučevanju filozofije. Le-to prinese razlikovanja na filozofski in pedagoški ravni. V tej luči je predstavljena filozofija s slikanicami Karin Murris in Joanne Haynes kot pristop k poučevanju filozofije v kontekstu filozofije z otroki. Poučevanje temelji na odpiranju prostora mišljenja in dialoga otrok v skupnosti filozofskega raziskovanja, poudarjen je kontekst učne prakse. Postavljeno je v okvir rizomatske konceptualizacije mišljenja: ne misli posameznik, misli skupnost nekega prostora in časa, v čemer je prepoznan demokratični impulz kot odraz interakcije, poslušanja in priznavanja vse glasov otrok. Slikanice odigrajo vlogo olajševalne okoliščine, saj zbujajo čudenje otrok in omogočajo lažji dostop do idej. Hkrati so prepoznane kot bogat kulturni material za raziskovanje otroškega sveta: otroci premišljujejo svoje življenje, poglede na svet, mesto v družbi, vrednote in norme. V procesu imajo vlogo soustvarjalcev vednosti, učitelj pa je »odsoten,« intervenira le po potrebi, s spraševanjem ali samospraševanjem. Takšen učitelj mora biti sposoben gibanja med različnimi filozofijami, da predstavlja kritično držo in ne zapira vprašanja kaj je tisto, kar šteje kot filozofija.

Jezik:Slovenski jezik
Ključne besede:filozofija za otroke, filozofija s slikanicami, kritično mišljenje, poučevanje filozofije, kritični posthumanizem
Vrsta gradiva:Magistrsko delo/naloga (mb22)
Organizacija:FF - Filozofska fakulteta
Leto izida:2020
Datum objave v RUL:24.07.2020
Število ogledov:419
Število prenosov:142
Metapodatki:XML RDF-CHPDL DC-XML DC-RDF
:
Objavi na:AddThis
AddThis uporablja piškotke, za katere potrebujemo vaše privoljenje.
Uredi privoljenje...

Sekundarni jezik

Jezik:Angleški jezik
Naslov:Philosophy with Picturebooks as a Posthumanist Approach to Teaching Philosophy in the context of Philosophy with Children
Izvleček:
This thesis illuminates the differences among the representatives of the world movement Philosophy for children who are trying to introduce philosophy into education. The focus is on developing critical thinking in democratic dialogue, which brings differences into the movement. The representatives differ in answering the question What is philosophy (for children)? as a result of different understandings of (child) subjectivity and teacher’s authority in teaching philosophy. This brings differences to philosophical and pedagogical level. According to that, Philosophy with picturebooks created by Karin Murris and Joanna Haynes is presented as an approach to teaching philosophy in the context of Philosophy with children. It is based on opening up spaces for children's thinking and dialogue in a community of philosophical inquiry: the conditions of the learning process are emphasized. The framework of rhizomatic conceptualization of thinking is thus set up. It is not an individual who thinks, but the actual community, which brings a democratic impulse as a result of the interaction, listening and recognizing every child’s voice. The focus is on the importance of using picturebooks as a mitigating condition, because they can stimulate wonder and offer easier access to ideas. At the same time, picturebooks are acknowledged as a rich cultural material for the inquiry of the child's world: children rethink their lives, their views of the world, place in society, values and norms. Being involved in such process, they take up the role of knowledge co-creators, while the teacher is there to intervene only if necessary, using questions or self-questioning. The teacher should be able to be moving among different philosophies and set an example of critical thinking himself: the teacher does not decide what philosophy “is”.

Ključne besede:Philosophy for children, Philosophy with picturebooks, critical thinking, teaching philosophy, critical posthumanism

Podobna dela

Podobna dela v RUL:
Podobna dela v drugih slovenskih zbirkah:

Nazaj