Adquisición, conceptualización y procesamiento del artículo en español

Santiago Alonso, Gemma Maria (author)

El presente trabajo tiene como objetivo principal la enseñanza significativa del artículo en español desde la perspectiva de la gramática cognitiva, para proporcionar un modelo operativo y un modelo de instrucción de procesamiento. La propuesta del modelo operativo del artículo se ha trabajado desde una perspectiva cognitiva y se han tenido en cuenta los trabajos de Langacker (1987, 1991, 2007, 2008), Cifuentes Honrubia (1989), López García (2005) y Castañeda y Alonso Raya (2009), donde se ha analizado en cada uno de ellos los diferentes valores prototípicos del artículo. En cuanto a la operativización del artículo, se ha acudido al modelo de Ruiz Campillo (1998, 1999a, 1999b, 2006, 2008, 2014) por su capacidad de ofrecer una valoración básica y unívoca. Asimismo, se han revisado las propuestas de los valores prototípicos, esquemáticos y extendidos del artículo realizadas por Ruiz Campillo (1998), Dirven y Radden (2007), Castañeda y Chamorro (2014) y Montero (2014b). Para la didactización y procesamiento del modelo operativo del artículo, se ha utilizado la metodología de la instrucción de procesamiento del input de VanPatten (1996, 2002, 2004, 2007), quien propone un modelo de instrucción explícita con actividades estructuradas de interpretación y producción. El objetivo principal del modelo de instrucción de procesamiento del artículo propuesto ha sido facilitar las conexiones de forma y significado necesarias para que, mediante la práctica estructurada, el aprendiente vincule el artículo con su uso y le posibilite una mejor adquisición. El estudio empírico, encargado principalmente de verificar la validez de los dos modelos propuestos en la presente monografía, esto es, el modelo operativo del artículo en español y el modelo de instrucción de procesamiento de input para el artículo en español, ha sido realizado por 106 estudiantes universitarios, organizados en seis grupos, tres grupos de nivel intermedio (B1/B2) y otros tres grupos de nivel alto (B2+/C1). En cada uno de los dos niveles ha habido un grupo de investigación de instrucción tradicional, un grupo de investigación de instrucción de procesamiento y un grupo de control. Por medio de una evaluación previa y posterior a la instrucción gramatical del artículo, se ha comprobado la utilidad tanto del modelo operativo del artículo en español como del modelo de instrucción de procesamiento del artículo, y los resultados han mostrado una evolución favorable y progresiva.

• Language: Spanish
• Keywords: gramática cognitiva, lengua española, artículo, instrucción
• Typology: 2.01 - Scientific Monograph
• Organization: FF - Faculty of Arts
• Publication status: Published
• Publication version: Version of Record
• Place of publishing: Ljubljana
• Publisher: Založba Univerze v Ljubljani = University of Ljubljana Press
• Year: 2025
• Number of pages: 281 str.
• PID: 20.500.12556/RUL-180830
• ISBN: 978-961-297-616-3
• UDC: 811.134.2'367.632(0.034.2)
• DOI: 10.4312/9789612976163
• COBISS.SI-ID: 244306691

Note

POVZETEK: Pričujoča raziskava se osredotoča na pomensko poučevanje španskega člena z vidika kognitivne slovnice, njen osrednji cilj pa je učečim se zagotoviti »operativni model za španski člen« in v razumevanje usmerjen model poučevanja, ki jim bo omogočal, da bodo sami nadzorovali proces učenja pri tvorjenju pomenov. Osrednji cilj pričujoče raziskave je bil odpreti raziskovalno polje v smeri zagotavljanja spoznavnih orodij, ki bi učečim se v okviru eksplicitnega poučevanja španskega člena pomagala pri tvorjenju pomena v tujem jeziku, za kar se je zdel najprimernejši» operativni model za španski člen«, vzpostavljen na podlagi teoretskih okvirov kognitivne slovnice (Langacker 1987, 1991, 2007, 2008; Cifuentes Honrubia 1989; López García 2005; Castañeda in Alonso Raya 2009). Posebej zanimive za naš predlog v okviru pomenskega poučevanja so tudi prototipske in razširjene rabe člena na osnovnih refernčnih ravneh ravneh jezikovnega znanja Skupnega evropskega jezikovnega okvira, kot jih prikaže Montero (2014b), v kombinaciji s predlogi rab člena na višjih referenčnih ravneh (B1, B2 y C1), kot jih orišejo Dirven in Radden (2007) ter Castañeda in Chamorro (2014), ki izhajajo iz shematičnih vrednosti rabe člena po modelu Ruiza Campilla. Eden od ciljev pričujoče raziskave je didaktizacija in procesiranje operativnega modela za španski člen, zato se v petem poglavju osredotočimo na metodologijo procesiranja input informacij (Input Processing), kot jo utemelji Van Patten (1996, 2002, 2004, 2007), ki v procesu usvajanja tujega jezika predlaga model eksplicitnega poučevanja s strukturiranimi interpretativnimi in produktivnimi učnimi aktivnostmi. Osrednji namen predlaganega učnega modela procesiranja španskega člena je torej zagotavljati povezave med jezikovno obliko in pomenom, s pomočjo katerih bo lahko učeči se s strukturiranimi aktivnostmi smiselno povezal španski člen s primeri rabe, kar bo omogočilo njegovo učinkovitejše usvajanje. Da bi preverili in potrdili veljavnost obeh predlaganih modelov v naši raziskavi, predstavimo izsledke empirične raziskave, v katero je bilo vključenih 106 univerzitetnih dodiplomskih in podiplomskih študentov španščine s Filozofske fakultete Univerze v Ljubljani. Za potrebe empirične raziskave so bili najprej razdeljeni v tri večje skupine: dve eksperimentalni in eno kontrolno, od katerih se je ena skupina učila po tradicionalnem modelu pouka, druga pa po modelu poučevanja procesiranja. Vsaka od treh skupin je bila razdeljena na dve podskupini glede na raven znanja: podskupino B1/B2 in podskupino B2+/C1 (obe po SEJO). Znotraj modela so se oblikovale interpretativne (usmerjene v strukturirani input) in produktivne (usmerjene v strukturirani output) učne aktivnosti. Rezultati pričujoče empirične raziskave so potrdili legitimnost kognitivnega in operativnega pristopa pri pomenskem poučevanju španskega člena ter ustreznost predlaganih učnih modelov. / KLJUČNE BESEDE: španščina, člen, kognitivna slovnica, poučevanje

• Publication date in RUL: 27.03.2026

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Secondary language

• Language: English

Abstract

The present work has two main objectives: meaningful learning of the article in Spanish from the perspective of the cognitive grammar to provide learners an Operative Model and a Processing Instruction for the Spanish article. The proposal of the Operative Model of Article is based on cognitive perspective and therefore different values of prototypical operation of the article by Langacker (1987, 1991, 2007, 2008), Cifuentes Honrubia (1989), Lopez García (2005) and Castañeda and Alonso Raya (2009) were analysed. The cognitive grammar instruction drew on the pedagogical approach developed by Ruiz Campillo (1998), Radden Dirven (2007), Castañeda and Chamorro (2014) and Montero (2014b). From this approach, article selection can be managed with a minimum of operational values that are prototypical in nature, and that in turn may allow learners to produce an unlimited number of utterances. We use the so-called Model of Input Processing methodology by VanPatten (1996, 2002, 2004, 2007), who proposes a model of explicit instruction with structured interpretive activities and production. VanPatten´s model facilitates the form-meaning connections that are necessary so that learners may link meaning with context of use through structured practice in order to gain better acquisition. The empirical study, with the objective to verify the validity of the two proposed models, was conducted with a total of 106 students from the University of Ljubljana, divided into six groups, three groups of intermediate level (B1/B2) and three high-level groups (B2 +/C1). In each of the two levels there was an experimental Traditional Instruction Group, an experimental Processing Instruction Group and a Control group. Their performance was assessed with the evaluation tasks before and after the grammar instruction of the article. The results show a positive and progressive development which proves the usefulness of both the Operating Model of the article in Spanish and the Model of Processing Instruction of the Spanish article.

• Keywords: Spanish language, article, teaching