Osebnostne značilnosti matematično nadarjenih učencev ter njihova zaznava podpore s strani staršev in učiteljev. : magistrsko delo

Šmigalović, Amela (author), Manfreda Kolar, Vida (mentor)

V magistrskem delu raziskujemo osebnostne lastnosti matematično nadarjenih učencev ter vlogo podpore, ki jo pri njihovem razvoju in uspehu nudijo starši ter učitelji. V teoretičnem delu so predstavljene definicije nadarjenosti s posebnim poudarkom na matematični nadarjenosti, značilnosti matematično nadarjenih učencev, njihove osebnostne posebnosti ter čustvene in socialne potrebe. Poseben poudarek je namenjen vlogi družine in šole pri spodbujanju matematičnih talentov. Obravnavamo metode, strategije in oblike podpore, ki jih starši ter učitelji zagotavljajo matematično nadarjenim učencem. Posebej izpostavljamo povezavo med osebnostnimi značilnostmi matematično nadarjenih učencev in oblikovanjem samopodobe. Samopodoba učenca je kompleksen, večdimenzionalen konstrukt, ki pomembno vpliva na njegovo učno uspešnost, motivacijo in osebni razvoj. Razlikovati jo je treba od samoučinkovitosti, a jo hkrati razumeti kot z njo tesno povezan pojem. Učitelji in starši imajo ključno vlogo pri oblikovanju pozitivne samopodobe, saj njihove spodbude, pričakovanja ter povratne informacije neposredno vplivajo na učenčevo doživljanje lastne vrednosti in sposobnosti. Pri nadarjenih učencih je ta vpliv še posebej izrazit, saj se njihova samopodoba oblikuje v kontekstu visokih pričakovanj in socialnih primerjav. Zato mora biti razvoj samopodobe pomemben element pedagoških pristopov in strategij podpore učencem. Nadarjeni učenci so pogosto nosilci višje akademske samopodobe kot njihovi vrstniki, vendar ta prednost ni samoumevna. Če učitelji in starši ne zagotavljajo ustrezne podpore ter spodbude, se lahko samopodoba nadarjenih celo zmanjša, še posebej v obdobjih večjih socialnih primerjav in pritiska na dosežke. To nakazuje, da je samopodoba dinamičen konstrukt, ki je močno odvisen od socialnega in pedagoškega konteksta. Na osnovi raziskave ugotavljamo, da so matematično nadarjeni učenci statistično značilno bolj samozavestni kot povprečni učenci, kar se kaže v višji notranji motivaciji, samoiniciativnosti, vztrajnosti in občutku lastne vrednosti. Višja zaznana podpora učiteljev in staršev pozitivno vpliva na oblikovanje njihove samopodobe ter prispeva k učnemu napredku, motivaciji in aktivnemu vključevanju v dodatne matematične dejavnosti. Rezultati poudarjajo, da načrtno usmerjanje in podpora učiteljev ter aktivno sodelovanje staršev bistveno prispevajo k razvoju samostojnega učenja in uspešnosti matematično nadarjenih učencev.

• Language: Slovenian
• Keywords: sposobnost, nadarjenost, matematična nadarjenost, podpora staršev, podpora učiteljev, sodelovanje med šolo in starši, spodbujanje nadarjenosti, pedagoški pristop
• Work type: Master's thesis/paper
• Typology: 2.09 - Master's Thesis
• Organization: PEF - Faculty of Education
• Place of publishing: Ljubljana
• Publisher: A. Šmigalović
• Year: 2025
• Number of pages: VI, 69 str.
• PID: 20.500.12556/RUL-176096
• UDC: 159.924:51(043.2)
• COBISS.SI-ID: 258541571
• Publication date in RUL: 21.11.2025

Secondary language

• Language: English
• Title: Personality traits of mathematically gifted students and their perceived support from parents and teachers

Abstract

In master's thesis, we research the personality traits of mathematically gifted students and the role of support provided by parents and teachers in their development and success. In the theoretical part, we presented definitions of giftedness with a special focus on mathematical giftedness, characteristics of mathematically gifted students, their personality traits, as well as their emotional and social needs. We paid particular attention to the role of family and school in fostering their mathematical talents and discussed the methods, strategies, and forms of support that parents and teachers provide to mathematically gifted children. In the empirical work, we analyzed how the personality characteristics of mathematically gifted students influence their behavior, motivation, and achievements, and how environmental support contributes to their development. The research is based on qualitative and quantitative analyses, including responses from students, parents, and teachers. The results show that adequate support at home and school significantly contributes to the optimal development of mathematical giftedness and to the successful integration of mathematically gifted students into society. In conclusion, we offer suggestions for improving cooperation between parents and teachers and for developing programs that would comprehensively support mathematically gifted students in their personal and academic progress.

• Keywords: giftedness, mathematical giftedness, parental support, teacher support, cooperation between school and parents, promotion of giftedness, pedagogical approach