Učinkovitost poučevanja angleščine kot prvega tujega jezika v srednji strokovni šoli z zgodbanjem : doktorska disertacija

Boh, Eva (author), Pižorn, Karmen (mentor), Vogrinc, Janez (comentor)

V raziskavi za doktorsko disertacijo sem preučila poučevanje angleščine kot prvega tujega jezika v srednjem strokovnem izobraževanju s pomočjo mednarodno uveljavljenega pristopa, imenovanega Storyline, za katerega predlagamo prevod zgodbanje. Zgodbanje je pristop poučevanja, ki temelji na poučevanju s pomočjo zgodbe, ki celotno vsebino poveže v smiselno celoto. Čeprav gre za mednarodno uveljavljen in razširjen pristop poučevanja, na tem področju še vedno manjkajo znanstvene raziskave o učinkovitosti tega pristopa pri poučevanju tujih jezikov in poučevanju specifičnih ciljnih skupin, kot so srednješolci  dijaki v srednjem strokovnem izobraževanju, ki se srečujejo s strokovno angleščino. Prav tako še ni dovolj raziskan vpliv zgodbanja na notranjo motiviranost dijakov za učenje angleščine. Dozdajšnje študije namreč priporočajo nadaljnje preučevanje elementov zgodbanja in njihove vplive na poučevanje. V raziskavi sem odgovorila na vprašanja o tem, 1) ali uporaba zgodbanja pri pouku angleščine prispeva h kakovostnejšemu znanju angleškega jezika; 2) ali zgodbanje vpliva na motiviranost dijakov za učenje angleškega jezika; 3) pri katerih elementih zgodbanja so dijaki najuspešnejši; 4) kakšna je povezanost med priljubljenostjo posameznih elementov zgodbanja in uspešnostjo pri preizkusu znanja iz angleščine. Za odgovore na zgoraj zastavljena raziskovalna vprašanja sem izvedla empirično, kvantitativno raziskavo, v katero sem vključila dijake 1. letnika srednjih strokovnih šol različnih izobraževalnih programov, ki obiskujejo pouk angleščine kot prvi tuji jezik. Podatki so bili zbrani s preizkusom znanja in z ocenjevalno lestvico. Z raziskavo smo potrdili, da zgodbanje pripelje do kakovostnejšega znanja, prav tako pa bolj motivira dijake za učenje. Pri prvem raziskovalnem vprašanju ugotavljamo, da je pristop zgodbanja prispeval h kakovostnejšemu znanju; pri drugem raziskovalnem vprašanju ugotavljamo, da zgodbanje bistveno pripomore k večji motivaciji dijakov za učenje tujega jezika; z odgovorom na tretje raziskovalno vprašanje ugotavljamo, da k usvajanju in h kakovosti znanja najbolj prispevajo elementi vizualizacije, skupinskega dela, iznajdljivosti in ustvarjalnega mišljenja ter zgodbe; pri zadnjem raziskovalnem vprašanju pa potrjujemo veliko povezanost med priljubljenostjo posameznih elementov zgodbanja in uspešnostjo na preizkusu znanja.

• Language: Slovenian
• Keywords: Pripovedovanje zgodb, Srednješolsko učenje in poučevanje, Angleščina, pristop zgodbanja, motiviranost dijakov za učenje tujega jezika, jezik stroke, srednja šola
• Work type: Doctoral dissertation
• Typology: 2.08 - Doctoral Dissertation
• Organization: PEF - Faculty of Education
• Place of publishing: Ljubljana
• Publisher: E. Boh
• Year: 2025
• Number of pages: 301, 5 str.
• PID: 20.500.12556/RUL-166531
• UDC: 373.5:811.111(043.2)
• COBISS.SI-ID: 223298051
• Publication date in RUL: 17.01.2025

Secondary language

• Language: English
• Title: The effectiveness of teaching English as a foreign language in a secondary vocational school through storyline

Abstract

The research of the doctoral thesis examines the teaching of English as a first foreign language in secondary vocational education using an internationally recognised approach called 'Storyline'. Storyline is a teaching approach based on teaching through a story that connects the whole content into a meaningful whole. Although it is an internationally recognised and widespread teaching approach, there is still a lack of scientific research on the effectiveness of this approach in foreign language teaching and in the teaching of specific target groups, such as secondary students in vocational secondary education who study English for specific purposes. The impact of Storyline on students' intrinsic motivation to learn English has also not been sufficiently explored. Indeed, studies to date recommend further research into the elements of Storyline and their effects on teaching. The study answers the research questions of (1) whether the use of Storyline in English language teaching contributes to higher quality English language proficiency; (2) whether Storyline influences students' motivation to learn English; (3) which elements of Storyline students perform best in; (4) what is the relationship between the popularity of particular elements of Storyline and performance on English language tests. In order to answer the above research questions, an empirical, quantitative study was conducted, involving first-year students from vocational secondary schools of different educational programmes who are studying English as a first foreign language. The data were collected by means of a test and a rating scale. The study confirmed that Storyline leads to higher quality knowledge and motivates students to learn more. For the first research question, we found that the Storyline approach led to higher quality knowledge; for the second research question, we found that Storyline significantly contributes to students' motivation to learn a foreign language; the answer to the third research question shows that the elements of visualisation, teamwork, inventiveness and creative thinking, and story contribute most to the acquisition and quality of knowledge; and for the last research question, we confirm a strong correlation between the popularity of the individual elements of Storyline and performance on the test.

• Keywords: the Storyline approach, learners' motivation to learn a foreign language, English, English for specific purposes, secondary school