Spoprijemanje učencev z drugačnostjo v 2. in 5. razredu osnovne šole s pomočjo literarnih del : magistrsko delo

Krajnc, Nina (author), Petek, Tomaž (mentor)

Učitelji se v času pedagoškega dela srečujejo z raznolikimi učenci in so tisti, ki se posledično soočajo s potrebami raznolikega razreda na razne načine. Oblikujejo razredno okolje, ki naj bi bilo strpno, sprejemajoče in pozitivno naravnano, predvsem v razredih, kjer so si učenci med seboj različni. Eden izmed načinov, za katerega menimo, da je odličen pripomoček za spoprijemanje učencev z drugačnostjo, je obravnava literarnih del, natančneje problemskih literarnih del s tematiko drugačnosti. Ali se učitelji poslužujejo metode uporabe literarnih del za spoprijemanje z drugačnostjo, pa je odvisno od potreb razreda, učiteljevih in učenčevih preferenc ter učiteljevega prepričanja, da je literatura v takih trenutkih sploh primeren pripomoček. Cilj raziskave je bil ugotoviti, ali obravnava literarnega dela s tematiko drugačnosti pripomore k boljšemu razumevanju pojma drugačnosti in pozitivnemu odzivanju učencev na osebe, ki so drugačne od njih. Želeli smo raziskati, kako se učitelji spoprijemajo s potrebami raznolikega razreda, ko govorimo o drugačnosti, in kako se razlikuje posredovanje učne vsebine s tematiko drugačnosti učencem 2. in 5. razreda. V empiričnem delu so predstavljeni rezultati, ki smo jih pridobili s spletnim anketnim vprašalnikom in izpeljavo učnih ur književnega pouka. Vzorec so predstavljali učitelji razrednega pouka, ki so v svoji učiteljski karieri že poučevali v 2. ali v 5. razredu osnovne šole. Spletni anketni vprašalnik je izpolnilo 98 učiteljev. Izsledki celotne raziskave so pokazali, da so učenci v 2. in 5. razredu po obravnavi literarnih del izboljšali svoje razumevanje pojma drugačnosti. Učenci so razvili bolj poglobljene asociacije, ki so se razširile od fizičnih lastnosti do bolj abstraktnih in socialnih vidikov drugačnosti. Opaziti je bilo povečano angažiranost učencev, ki so po branju literarnih del z večjim zanimanjem sodelovali v razpravah o tej tematiki. Raziskava je tudi pokazala, da je uporaba literarnih del učinkovita metoda za spoprijemanje z drugačnostjo, saj prispeva k razvoju pozitivnega odnosa do raznolikosti med učenci. Kljub tem pozitivnim rezultatom pa se zagotovo še veliko lahko doseže na področju sprejemanja drugačnih, kar pomeni, da je potrebno še naprej spodbujati razpravo in aktivnosti, ki bodo poglobile znanje učencev o tej tematiki. Učitelji so v anketah potrdili, da precej pogosto uporabljajo literarna dela za obravnavo tematike drugačnosti, kar dodatno potrjuje pomembnost te metode v učnem procesu. Ključen pa je ustrezen izbor literarnih del, ki so lahko velik faktor pri oblikovanju sprejemajočih, empatičnih in odprtih otrok. Na koncu smo oblikovali še priporočila za obravnavo problemskih literarnih del s tematiko drugačnosti za učitelje z namenom, da bi jih spodbudili, da se poglobijo v obravnavo literarnih del s to tematiko in jih vključijo v svoje učne ure. Upamo, da bodo učiteljem v pomoč pri pripravi raznolikih in kakovostnejših učnih ur pri vseh predmetih, kjer se bodo posluževali problemskih literarnih del s tematiko drugačnosti.

• Language: Slovenian
• Keywords: drugačnost, spoprijemanje z drugačnostjo, sprejemanje drugačnosti, tabujska literatura, problemska literatura, mladinska književnost
• Work type: Master's thesis/paper
• Typology: 2.09 - Master's Thesis
• Organization: PEF - Faculty of Education
• Place of publishing: Ljubljana
• Publisher: N. Krajnc
• Year: 2024
• Number of pages: 102 str.
• PID: 20.500.12556/RUL-166152
• UDC: 373.3(043.2)
• COBISS.SI-ID: 221661955
• Publication date in RUL: 21.12.2024

Secondary language

• Language: English
• Title: Addressing diversity in primary school Grades 2 and 5 through literary works

Abstract

Teachers encounter a diverse range of students during their pedagogical work and must address the needs of a diverse classroom in different ways. They create a tolerant, accepting, and positively oriented classroom environment, especially needed in classes where students are different from one another. One effective approach we believe helps students engage with diversity is through literary work analysis, specifically for problem literature addressing themes of diversity. Whether teachers use literary works to address diversity in the classroom depends on the needs of the class, as well as the preferences and beliefs of both teachers and students regarding the appropriateness of literature in these contexts. The aim of our research is to determine whether discussing literary works related to diversity enhances students’ understanding of the concept and their responses to individuals who are different from them. Furthermore, this paper explores how teachers address the needs of a diverse classroom and how the delivery of content related to diversity differs for 2nd and 5th grade students The empirical part presents results from an online questionnaire and the implementation of literature lessons. The sample includes elementary school teachers who have taught in grades 2 or 5, with 98 teachers completing the online questionnaire. The findings indicate that students in both grades improve their understanding of diversity after engaging with problem literary works addressing themes of diversity. They develop deeper associations that expand from physical traits to more abstract and social aspects of diversity. Increased student engagement was noted, as they participated more actively in discussions about the topics after reading the literary works. Furthermore, the research demonstrates that using literary works is an effective method for addressing diversity, contributing to the development of a positive attitude towards diversity among students. Despite the positive results, it needs to be noted that further efforts are needed to enhance the understanding of diversity, meaning ongoing discussions and activities are essential to deepen the students' knowledge on the topic. In the questionnaire, the teachers confirmed that they frequently use literary works to address diversity, further highlighting the importance of this method in the educational process. Finally, we formulated recommendations for teachers on how to approach problem literary works addressing diversity, encouraging them to delve into these texts and incorporate them into their lessons. We hope these recommendations will assist teachers in preparing diverse and higher-quality lessons across subjects that utilize problem literature addressing diversity.

• Keywords: diversity, addressing diversity, accepting diversity, taboo literature, problem literature, youth literature