Stališča in zaznave učiteljev o didaktičnih igrah pri poučevanju angleščine v 2. triletju osnovne šole

Luzar, Damjana (author), Dagarin Fojkar, Mateja (mentor)

Didaktična igra je ena izmed učnih metod pri poučevanju tujega jezika angleščine. Z njo lahko dosežemo različne vzgojne in izobraževalne cilje, vendar le, če jo uporabljamo premišljeno in ustrezno. Razlikujemo med različnimi tipi didaktičnih iger. Strokovnjaki navajajo številne prednosti, ki jih didaktična igra lahko ponudi, hkrati pa opozarjajo na morebitne težave pri uporabi te metode. V literaturi zasledimo smernice za načrtovanje, izpeljavo in evalvacijo didaktičnih iger. Pri pouku lahko v različne etape učnega procesa vključimo didaktične igre drugih avtorjev, didaktične igre drugih avtorjev, ki smo jih spremenili za potrebe pouka, ali igre, ki smo jih zasnovali sami. Raziskava je pokazala, da je raba didaktičnih iger med sodelujočimi učitelji 2. triletja raznovrstna. Pri pouku najpogosteje uporabljajo didaktične igre, ki vključujejo manj potrebnega materiala, ki so enostavnejše za uporabo in ki so jih spremenili za potrebe pouka. Uporabljajo jih za razvijanje vseh področij jezika. Izkazalo se je, da se večina stališč učiteljev o didaktičnih igrah ujema s trditvami teoretikov. Večino večjih težav, s katerimi se srečujejo učitelji, lahko na tak ali drugačen način povežemo z velikim številom učencev v razredu. Učitelji pri načrtovanju in izpeljavi didaktičnih iger v povprečju pogosto ali vedno upoštevajo smernice stroke. V nasprotju večino evalvacijskih kriterijev v povprečju dosegajo včasih ali redko. Raziskava je pokazala, da učitelji najpogosteje uporabljajo didaktične igre v etapi vadenja/urjenja/ponavljanja, najredkeje pa v etapi preverjanja/ocenjevanja. Ugotovili smo statistično pomembne razlike med učitelji, ki različno ocenjujejo izobraževalno vrednost iger, in med učitelji z različno delovno dobo v tem kako, pogosto uporabljajo didaktične igre pri pouku tujega jezika. Med učitelji različnih razredov se medtem v pogostosti uporabe didaktičnih iger ne pojavljalo statistično pomembne razlike. Večina sodelujočih učiteljev bi se udeležila izobraževanja na temo didaktičnih iger pri pouku tujega jezika. Malo manj kot polovica učiteljev si želi več dostopnega gradiva, literature na temo didaktičnih iger pri pouku tujega jezika. Z magistrskim delom smo želeli pojasniti pomen didaktičnih iger in spodbuditi njihovo raznovrstno ter ustrezno uporabo. S pomočjo raziskave so bila odkrita področja, kjer so potrebne nadaljnje raziskave.

• Language: Slovenian
• Keywords: poučevanje angleščine
• Work type: Master's thesis/paper
• Typology: 2.09 - Master's Thesis
• Organization: PEF - Faculty of Education
• Year: 2021
• PID: 20.500.12556/RUL-128626
• COBISS.SI-ID: 70901763
• Publication date in RUL: 16.08.2021

Secondary language

• Language: English
• Title: Teachers' attitudes towards and experience with didactic games in English language teaching in the second triad of primary school

Abstract

Games represent one of the teaching methods that is used for teaching English as a foreign language. With the help of this method we can achieve different learning outcomes, but only if the game is carefully selected and carried out. There are many different types of games. Experts have listed numerous benefits of using games in education, but at the same time they have also pointed out obstacles teachers may encounter while using this method. Literature contains guidelines on how to plan, conduct and evaluate games. In different stages of the lesson we can use games made by other authors, games made by other authors, which we adapted for classroom use or games that we have designed and created completely on our own. The research has shown diverse use of games among participating second triad teachers. The most frequent games used in lessons tend to be the ones which include less required material, which are easier to use and which have been adapted by teachers for classroom use. Teachers use games for developing all language skills. Results have shown that majority of teachers’ standpoints match with the experts’ claims. The majority of the biggest issues teachers encounter while using games, can be in one way or another linked to a large class size. Teachers on average often or always follow the majority of guidelines for planning and conducting games. In contrast they on average sometimes or rarely meet the majority of evaluating criteria. The research has shown that teachers use games most frequently in the stage of practicing and most rarely in the stage of review. We have found out statically significant differences amongst the teachers, who differently grade the value of games and amongst the teachers with different years of teaching experience in how often they use games in English language teaching. Meanwhile there are no statically significant differences amongst the teachers of different classes in how often they use games. The majority of participating teachers would attend training on the subject of games in foreign language teaching. A little less than half of teachers wishes for more available sources, literature on the subject of games in foreign language teaching. With master thesis we wanted to showcase the importance of games and encourage their diverse and proper use. With the help of the research we discovered new areas where further research is needed.

• Keywords: English language teaching