Analiza stripov v učbenikih za angleščino za četrti in peti razred osnovne šole ter njihova uporaba pri pouku angleščine

Dičovski, Katja (author), Dagarin Fojkar, Mateja (mentor)

Angleščina je v slovenskih šolah v šolskem letu 2016/2017 postala obvezen predmet že v drugem razredu, kot izbirni predmet pa se ga uči tudi velika večina prvošolcev. Veliko raziskav je ugotovilo pozitiven vpliv zgodnjega učenja tujega jezika na boljše znanje le-tega, učenje tujih jezikov pa pripomore tudi k izboljšanju materinščine. Tako kot učenje materinščine tudi učenje tujega jezika vsebuje vse štiri sporazumevalne zmožnosti. Ena izmed teh je bralna zmožnost, ki je ključnega pomena predvsem pri širjenju besednega zaklada, saj omogoča neomejeno vajo in večjo izpostavljenost tujemu jeziku, ki je predvsem na začetni stopnji učenja zelo pomembna. Učitelji za branje v angleščini večinoma uporabljajo besedila v učbeniku. Ta so lahko dostopna, hkrati pa imajo učbeniki besedila, podkrepljena s slikami. Vizualna podpora je tudi priporočilo v Učnem načrtu za angleščino (2016). Kot primer takega besedila navajajo strip. Stripi imajo pozitiven vpliv na učenčevo bralno razumevanje, predvsem pri angleščini, saj mu nudijo tudi vizualno podporo. Učenec se tako neznanih besed ne ustraši, saj lahko njihov pomen razbere tudi iz slike. Strip je odlično orodje za učenje sporazumevanja v tujem jeziku tudi zato, ker se povedi zelo približajo tistim v govorni komunikaciji. Povedi so po navadi kratke in preproste. Strip uči učence tudi medsebojnega povezovanja slike in besede, ki pa je v sodobnem multimedijskem okolju vedno bolj pomembno. V magistrskem delu so v prvem delu predstavljena teoretična izhodišča o branju na splošno, o branju v tujem jeziku in o stripu ter njegovi uporabi v izobraževalne namene. V drugem delu je predstavljena raziskava, v kateri smo analizirali besedila v stripih v štirih najpogosteje uporabljenih učbenikih za angleščino za 4. in 5. razred osnovne šole. Besedila smo analizirali s pomočjo spletnih programov Textalyser, VocabKitchen in Dale-Chall indeks. Analiza je pokazala, da so besedila primerna glede na priporočila v Učnem načrtu za angleščino (2016) za drugo triletje osnovne šole. Vsebujejo predvsem besede iz najnižje stopnje (A1) po Skupnem evropskem jezikovnem okvirju in glede na indeks berljivosti pogosto uporabljene besede. Analizo smo podkrepili z vprašalniki za učence. Anketiranih je bilo 200 učencev, od tega 110 učencev 4. razreda in 90 učencev 5. razreda. Rezultati so pokazali, da so učencem stripi v njihovem učbeniku za angleščino všeč, čeprav nekateri angleških stripov ne berejo radi. Stripi se večini učencev zdijo lahki, veliko pa si jih želi, da bi jih bilo v učbeniku več. Raziskava je pokazala tudi, da učenci v veliki večini izberejo strip za branje v angleščini pred drugimi vrstami besedil (na primer knjigami, revijami, slikanicami …). Vprašali smo jih tudi, kako uporabljajo stripe pri pouku angleščine in kakšen način uporabe in posredovanja stripov jim je najbolj všeč. Rezultati so pokazali, da stripe pri pouku angleščine največkrat poslušajo preko posnetka ali pa jih glasno berejo učenci, včasih stripe zaigrajo ali pa jim jih prebere učiteljica. Učenci zelo redko prebran strip spremenijo ali pa napišejo svojega. Rezultati so pokazali tudi, da so učencem stripi najbolj všeč, ko ga poslušajo na posnetku ali pa zaigrajo.

• Language: Slovenian
• Keywords: branje
• Work type: Master's thesis/paper
• Typology: 2.09 - Master's Thesis
• Organization: PEF - Faculty of Education
• Year: 2020
• PID: 20.500.12556/RUL-121501
• COBISS.SI-ID: 32025347
• Publication date in RUL: 15.10.2020

Secondary language

• Language: English
• Title: Comics analysis in the English textbooks for the fourth and fifth graders and their use at English lessons

Abstract

In the school year 2016/2017 English became a mandatory subject in second grade in Slovene schools. A lot of researches have found a positive effect of early language learning on language competence. Learning foreign languages also contributes to improving one’s mother tongue. Both learning a mother tongue and learning a foreign language includes all four communicative skills. One of those is reading ability, which is of key value especially in building vocabulary. This enables unlimited exercise and bigger exposure to foreign language which is especially important at the early stages of learning. Language teachers usually use texts from textbooks for reading in English. These texts are accessible and are supported by pictures (for example comics). Comics have a positive effect on student's reading comprehension especially in English as they offer visual support. Comics are a great tool for learning to communicate in a foreign language due to sentences being similar to those in oral communication. The thesis firstly explains the theoretical background about reading in general, reading in foreign language, comics and their use for educational purposes. The second part of the thesis presents the research in which texts from comics from the four most frequently used English textbooks for 4th and 5th Grade of primary school were analyzed. The texts were analyzed with the internet programmes Textalyse, VocabKitchen and Dale-Chall index. The analysis showed that the texts are suitable according to the English Syllabus (2016) in the second triennial of the primary school. The texts mostly include words form the lowest level (A1) of the Common European Framework of References and common words according to the both reading indexes. The analysis was supported by student questionnaires, which were filled by 200 students: 110 4th Grade students and 90 5th Grade students. The results show the students like comics in their English textbooks even though some of them don’t like English comics in general. Most students agree that comics in their textbooks are not too demanding, a lot of them would also like to have more comics in their textbook. The research showed the majority of students choose comics for reading in English above other types of texts (for example books, magazines, picture books …). The students were also asked how they use comics in their English classroom as well as their favourite use of comics and most common way of teacher presenting the comics for the first time. The results show that most teachers present comics through listening or students’ reading out loud. Sometimes the comics are acted out or read by the teacher. Students hardly ever change the comics they have been reading or write their own as an activity. The results also show that students like it the most when they listen to the comic or when they act it out.

• Keywords: reading