Prispevek izhaja iz teoretične opredelitve pojma skupnostno izobraževanje in njegove vloge pri spodbujanju medgeneracijskega učenja in izobraževanja. Zaradi demografskih, socialnih in ekonomskih sprememb, prihaja do spreminjanja paradigme medgeneracijskega učenja, ki se poleg izmenjave znanja in izkušenj znotraj družine, razširja tudi na učenje v skupnosti in sicer med generacijami, ki niso v sorodstvenem razmerju. Na osnovi teh izhodišč smo v prispevku sledili tezi, da je sodelovanje med različnimi starostnimi skupinami odvisno od doživljanja položaja teh starostnih skupin, njihove socialne identitete in pripravljenosti za vzajemno delovanje, pa tudi od nekaterih zunanjih pogojev, ki sodelovanje spodbujajo in usmerjajo. Zanimalo nas je, v kolikšni meri je ta vzajemnost že vzpostavljena, kako jo intervjuvanci doživljajo in kaj so pripravljeni prispevati za večjo medgeneracijsko solidarnost. Predpostavke smo preverjali z metodo študije primerov.
|
