Tesnobnost in volja do sporazumevanja pri angleščini kot tujem jeziku pri študentih 1. letnika Pedagoške fakultete v Ljubljani : magistrsko delo

Pačnik, Sara (avtor), Pižorn, Karmen (mentor)

Magistrska naloga obravnava dva dejavnika učenja tujega jezika, to sta tesnobnost pri angleščini kot tujem jeziku in volja do sporazumevanja pri angleščini kot tujem jeziku med študenti prvih letnikov Pedagoške fakultete v Ljubljani vseh študijskih smeri. Magistrsko delo sestavljata teoretični in empirični del. V teoretičnem delu so s pomočjo literature na kratko predstavljeni individualni dejavniki učenja tujega jezika in čustva, ki so prisotna pri učenju in poučevanju tujega jezika. Nato je na kratko opisana tesnobnost na splošno, na koncu pa še natančneje tesnobnost pri tujem jeziku. Temu sledi natančnejši opis dejavnika volje do sporazumevanja pri tujem jeziku. Opisano je tudi, kako sta ta dva dejavnika med seboj povezana, pri tem pa smo osredotočeni na predstavitev različnih strategij za zmanjševanje tesnobnosti in povišanje posameznikove volje do sporazumevanja v tujem jeziku. V empiričnem delu so predstavljeni izsledki narejene raziskave, ki je bila izvedena v polletnem semestru študijskega leta 2022/23 med študenti prvih letnikov Pedagoške fakultete v Ljubljani vseh študijskih smeri. Za proučevanje stopnje tesnobnosti pri angleščini kot tujem jeziku je uporabljena prirejena FLCAS lestvica (angl. foreign language classroom anxiety scale), za proučevanje posameznikove volje do sporazumevanja pa je uporabljena prirejena Weaverjeva lestvica za merjenje stopnje volje do sporazumevanja pri angleščini kot tujem jeziku. Obe lestvici sta za namen raziskave prevedeni v slovenščino. Ugotavljamo stopnjo tesnobnosti in volje do sporazumevanja med študenti, njuno medsebojno povezanost in njuno povezanost s posameznikovimi dosežki pri pouku tujega jezika tekom izobraževanja. Zanima nas tudi, kakšno vlogo ima učenčev odnos do učitelja angleščine na omenjena dejavnika. Raziskava pokaže, da večina sodelujočih kaže nizko do znatno tesnobnost in več kot polovica sodelujočih visoko stopnjo volje do sporazumevanja pri angleščini kot tujem jeziku. Analiza podatkov razkrije povezanost med tesnobnostjo in voljo do sporazumevanja pri angleščini kot tujem jeziku. Višja kot je posameznikova stopnja tesnobnosti, nižja je njegova volja do sporazumevanja pri angleščini kot tujem jeziku in obratno. Analiza raziskave prav tako pokaže, da sta tako tesnobnost kot volja do sporazumevanja pri angleščini kot tujem jeziku povezana s posameznikovimi dosežki pri angleščini. Višja kot je stopnja tesnobnosti, nižji so dosežki posameznika in višja kot je posameznikova volja do sporazumevanja pri angleščini kot tujem jeziku, višji so posameznikovi dosežki. Prav tako pa bolj kot negativno učenci ocenjujejo svoj odnos do učitelja angleščine, višja je njihova stopnja tesnobnosti in nižja je volja do sporazumevanja pri angleščini kot tujem jeziku. Magistrsko delo obravnava eno od redkih raziskav pri nas, ki obravnava tesnobnost in voljo do sporazumevanja pri angleščini kot tujem jeziku in njun vpliv na posameznikove dosežke. Z delom smo pridobili vpogled v trenutno stanje tesnobnosti pri učencih in voljo do sporazumevanja pri pouku tujega jezika angleščine. Delo bo v pomoč učiteljem, staršem in ostalim strokovnim delavcem, da z vpeljavo različnih strategij za zmanjševanje tesnobnosti in zvišanjem pripravljenosti na sodelovanje pri različnih aktivnostih ustvarijo spodbudno okolje za vse učence in spodbudijo zmožnost, da bo posameznik uporabljal tuji jezik v različnih situacijah, tudi izven pouka. To pa je tudi eden od ciljev pouka tujega jezika.

• Jezik: Slovenski jezik
• Ključne besede: Tesnoba, Angleščina, Sporazumevanje, tesnobnost, volja do sporazumevanja, angleščina, dosežki, odnos, pouk
• Vrsta gradiva: Magistrsko delo/naloga
• Tipologija: 2.09 - Magistrsko delo
• Organizacija: PEF - Pedagoška fakulteta
• Kraj izida: Ljubljana
• Založnik: S. Pačnik
• Leto izida: 2024
• Št. strani: 66 str.
• PID: 20.500.12556/RUL-159362
• UDK: 616.89-008.441(043.2)
• COBISS.SI-ID: 201009155
• Datum objave v RUL: 07.07.2024

Sekundarni jezik

• Jezik: Angleški jezik
• Naslov: Anxiety and willingness to communicate in English as a foreign language among first-year students of the Faculty of Education in Ljubljana

Izvleček

This master's thesis explores two factors in foreign language learning: anxiety in English as a foreign language and willingness to communicate in English among first-year students at the Faculty of Education in Ljubljana across all study fields. The thesis comprises a theoretical and empirical section. The theoretical part provides a brief overview of the individual factors of foreign language learning and the associated emotions. It also covers anxiety in general and specifically in the context of foreign language learning, as well as willingness to communicate in a foreign language. Furthermore, it describes the interrelation between these two factors and presents various strategies to reduce anxiety and enhance willingness to communicate in a foreign language. The empirical part presents the findings of a survey conducted among first-year students during the 2022/23 academic year. The survey utilised the modified FLCAS (Foreign Language Classroom Anxiety Scale) to assess anxiety levels in English as a foreign language and the modified Weaver's Scale for Measuring the Willingness to Communicate in English as a Foreign Language to evaluate students' willingness to communicate. Both scales were translated into Slovenian for the study. The survey also investigated the correlation between anxiety, willingness to communicate, and individual performance in foreign language classes, as well as the influence of students' attitudes towards their English teacher on these factors. The study revealed that most participants experienced low to significant anxiety, while over half exhibited high levels of willingness to communicate in English. Data analysis demonstrated a negative correlation between anxiety and willingness to communicate in English. Additionally, both anxiety and willingness to communicate were linked to individual achievement in English classes. Students with higher levels of anxiety had lower academic performance, while those with greater willingness to communicate had higher achievement. Furthermore, students with a more negative attitude towards their English teacher experienced higher anxiety and lower willingness to communicate in English. This thesis represents one of the few studies in the country that addresses anxiety and willingness to communicate in English as a foreign language and their impact on individual achievement. Its insights into the current state of learners' anxiety and willingness to communicate can assist teachers, parents, and practitioners in creating a supportive learning environment. The work outlines various strategies to reduce anxiety and enhance willingness to communicate, ultimately promoting students' ability to use the foreign language in diverse situations, both inside and outside the classroom—highlighting one of the primary goals of foreign language teaching.

• Ključne besede: Anxiety, willingness to communicate, English, achievement, attitude, classroom