Otvoreni metodički sustav u nastavi književnosti

Benjak, Mirjana (avtor)

• Jezik: Hrvaški jezik
• Ključne besede: književna didaktika, didaktika književnosti, metodični sistem, odprti metodični sistem, metodični model, metodika, srednje šole, Hrvaška
• Organizacija: FF - Filozofska fakulteta
• Leto izida: 2008
• Št. strani: Str. 65-75
• PID: 20.500.12556/RUL-154429
• UDK: 82(497.13):373.51.016
• COBISS.SI-ID: 72006498
• Datum objave v RUL: 14.02.2024

Gradivo je del monografije

• Naslov: Književnost v izobraževanju - cilji, vsebine, metode
• Uredniki: Boža Krakar-Vogel
• Kraj izida: Ljubljana
• Založnik: Filozofska fakulteta, Oddelek za slovenistiko, Center za slovenščino kot drugi/tuji jezik
• Leto izida: 2008
• ISBN: 978-961-237-263-7
• COBISS.SI-ID: 242242304
• Naslov zbirke: Obdobja
• Številčenje v zbirki: 25
• ISSN zbirke: 1408-211X

Sekundarni jezik

• Jezik: Slovenski jezik

Izvleček

Izbira in uporaba določenega metodičnega sistema pri pouku književnosti je odvisna od zasnove njegovih izobraževalnih in vzgojnih ciljev ter kulturološke in družbene funkcije. Tako sta iz zgodovine književne vzgoje na Hrvaškem znana dogmatsko-reproduktivni in reprodukcijsko-eksplikacijski metodični sistem. V zadnjih desetletjih so ju zamenjali interpretacijsko-analitični, problemsko-ustvarjalni in korelacijsko-integracijski sistem. Sodobna metodična teorija uvaja, glede na njihovo usmerjenost in organiziranost, nove sisteme: komunikacijskega, odprtega, multimedijskega in timskega. V prispevku bo predstavljen odprti metodični sistem. Njegove značilnosti so vzpostavljanje didaktične komunikacije, ki temelji na izbiri vsebin, metod in oblik za (individualno, tandemsko in skupinsko) samostojno učenje, raziskovanje in ustvarjanje učencev. Vsebino lahko ponudi učiteljica/učitelj ali učenka/učenec. Potem ko je vsebina izbrana, se glede na značaj vsebine in ciljev (izobraževalne, vzgojne in funkcijske naloge) predlagajo in izberejo metode in oblike dela pri pouku in zunajšolskih dejavnostih. Izpeljava tega sistema predvideva opustitev tradicionalne delitve na pouk in delo zunaj šole. Poleg tega, da organiziranost učne ure/bloka ur/cikla ur temelji na didaktični ponudbi, izbiri didaktične ponudbe in prevzemanju odgovornosti za njeno izpeljavo, uporaba tega sistema vzpostavlja nove strategije vrednotenja rezultatov, tj. nov način ocenjevanja. Odprti metodični sistem bo predstavljen z metodičnim modelom, v katerem bodo prikazani njegovi deli (didaktične postaje): 1) didaktična ponudba, 2) raziskovalno delo, 3) objavljanje rezultatov in 4) nove naloge.

• Ključne besede: TITLE:The selection and application of a certain methodological approach in the teaching of literature depends on how educational goals are conceived, as well as on the culturological and social functions of instruction. Thus in the history of the teaching of literature in Croatia dogmatic-reproductive and reproductive-explicative methodological approaches have been applied. In the last few decades, these approaches have been replaced by interpretative-analytical, problem-creative and correlationintegrative approaches. Contemporary methodological theory introduces, depending on programmes and organisation, new approaches: communicational, open, multimedia- and team. An open methodological approach will be presented here, characterised by the establishment of didactic communication in terms of offering content, methods and forms for students' (individual, tandem or group) independent learning, research and creative work. Content may be proposed by the teacher or by a student. After it has been selected, methods and forms of class and extra-class work are proposed and chosen, depending on the character of the content and set goals (educational and/or functional objectives). This system implies abandonment of the traditional organisation of class and extra-class work. In addition to basing the organisation of a class period/ double period/ cycle of periods on the didactic themes offered, the selection of a didactic theme and responsibility for its implementation, this approach establishes new evaluation strategies, i.e., a new grading method. An open methodological approach will be illustrated by a methodological model representing its parts (didactic steps): 1) didactic offer, 2) research work, 3) presenting results, and 4) new assignments./KEYWORDS:didactic of literature, methodical approach, open methodical approach, methodical model, methodic, high school, Croatia