L'emploi des stratégies d'apprentissage en classe de FLE : le cas des lycéens norvégiens et slovènes

Poljanšek, Špela (author), Lah, Meta (mentor)

Les stratégies d'apprentissage sont un des facteurs les plus importants dans le processus d'apprentissage d'une langue étrangère. De nos jours, de plus en plus de chercheurs consacrent leur temps et leurs efforts à déterminer les effets positifs des stratégies. Les études montrent que les élèves qui réussissent bien leurs cours, sont ceux qui utilisent des stratégies d'apprentissage efficaces, correspondant aussi à leur style d'apprentissage. L'apprentissage avec l'usage des stratégies devient plus autonome et cela prépare mieux les apprenants aux études universitaires et à la vie en général. Il y a différents facteurs qui influent sur le choix des stratégies et leur efficacité. À propos de cela, il est indispensable pour les professeurs de langue d'en savoir plus sur les stratégies et sur comment recommander les stratégies qui conviennent le mieux aux élèves. En analysant les réponses de l'enquête d'environ 60 élèves slovènes (des lycées Ljutomer, Nova Gorica, Ptuj et Škofja Loka) et 78 élèves norvégiens du même âge (17,18 ans, du lycée Ås et Ski), on a essayé de déterminer les stratégies les plus utilisées pour apprendre le vocabulaire et la grammaire française par les élèves de deux pays et les différences entre eux. Les résultats sont peut-être surprenants : les Slovènes utilisent plus de stratégies que les Norvégiens, en particulier des stratégies cognitives et de mémorisation, tandis que les stratégies sociales sont les moins utilisées dans les deux pays.

• Work type: Master's thesis/paper
• Typology: 2.09 - Master's Thesis
• Organization: FF - Faculty of Arts
• Place of publishing: Ljubljana
• Publisher: [Š. Poljanšek]
• Year: 2018
• Number of pages: 62 str., [8] str. pril.
• PID: 20.500.12556/RUL-106495
• UDC: 811.133.1'243:37.091.3(043.2)
• COBISS.SI-ID: 67718754
• Publication date in RUL: 27.02.2019

Secondary language

• Language: Slovenian
• Title: Primerjava rabe učnih strategij norveških in slovenskih dijakov pri učenju francoskega jezika kot tujega jezika v gimnaziji

Abstract

Učne strategije predstavljajo enega izmed najpomembnejših dejavnikov pri učenju tujega jezika. Strategije postajajo vedno bolj zanimive vse več raziskovalcem, ki se osredotočajo predvsem na pozitivne rezultate, ki jih prinaša uporaba strategij pri učenju tujega jezika. Študije dokazujejo, da so učenci, ki so bolj uspešni pri učenju, hkrati tudi učenci, ki uporabljajo različne učne strategije, ki ustrezajo njihovim učnim stilom. Učenje z uporabo učnih strategij namreč postane bolj avtonomno in posledično tudi učenci postanejo samostojnejši. Učne strategije jim pomagajo pri pripravi ne le na univerzitetni študij, ampak tudi na življenje po zaključenem šolanju. Poznamo veliko dejavnikov, ki vplivajo na izbiro učnih strategij in njihovo uporabnost. Zato je izjemnega pomena, da je učitelj (ali profesor) seznanjen s temo učnih strategij, ter da je sposoben svetovati in voditi učenca pri izbiri prave ali pravih strategij, ki mu/ji ustrezajo glede na njegov/njen učni stil, in pa tudi glede na določeno snov. Z analizo odgovorov anketnega vprašalnika, ki je vključeval 60 slovenskih dijakov (iz Gimnazije Ljutomer, Nove Gorice, Ptuja in Škofje Loke) in 78 norveških dijakov iz gimnazij Ås in Ski (Akershus) sem uspela izpeljati primerjavo uporabe učnih strategij med njimi in določiti najbolj in najmanj uporabljene strategije za učenje besedišča in slovnice. Rezultati morda presenečajo: slovenski dijaki uporabljajo več strategij kot norveški, ter pogosteje, še posebej kognitivne in spominske strategije, medtem ko so najmanj uporabljene strategije v obeh državah družbene strategije.

• Keywords: francoščina, tuji jeziki, didaktika jezika, učne strategije, gimnazija, Slovenija, Norveška, magistrska dela