Neformalno učenje angleškega jezika v lokalnem okolju

Skalar, Ana (avtor), Dagarin Fojkar, Mateja (mentor)

Učenje angleščine na formalni ravni večinoma spremlja učence od prvega razreda osnovne šole dalje. S pričetkom zgodnjega poučevanja jezika je bilo potrebno razmisliti o didaktičnih pristopih k poučevanju mlajših otrok, ki se razlikujejo od poučevanja starejših učencev. Otroci so lahko neformalnega učenja jezika deležni že v vrtcu, kjer jezikovne šole ponujajo organizirano poučevanje tistim otrokom, ki se za to odločijo. Neformalno se lahko ljudje izobražujemo vse življenje, od vrtca do starosti. Med neformalne oblike izobraževanja mladine sodijo tudi poletni jezikovni tabori, kjer organizatorji pogosto združijo učenje jezika z drugimi aktivnostmi. Za učenje jezika je v takem okolju mogoče najti mnogo prednosti, saj okolje poletnega tabora omogoča sproščeno klimo in deluje precej bolj ne-šolsko, prav zato pa ustvarja dobre pogoje za uporabo bolj inovativnih učnih pristopov. Jezikovni tabor oziroma tečaj mora kljub svoji sproščenosti slediti in upoštevati nekatere smernice učenja tujega jezika, hkrati pa lahko v veliki meri vključuje lokalno okolje in poskrbi tudi za tovrstno izobraževanje. V magistrskem delu smo raziskovali, kako didaktično oblikovati program tedenskega učenja angleškega jezika v lokalnem okolju in kako v program vključiti danosti lokalnega okolja. Raziskava je bila študija primera na primeru enotedenskega tečaja angleščine v manjšem slovenskem kraju. Na primeru projekta smo si pogledali in s teorijo primerjali komponente didaktičnega oblikovanja pouka angleščine, dejavnike inovativnega učenja, značilnosti dobrih jezikovnih tečajev in taborov ter vključevanje in povezovanje z lokalnim okoljem. Z sedmimi udeleženci in tremi izvajalkami smo opravili intervju in izvedeli, kaj menijo o programu in kje vidijo možnosti za izboljšave. Rezultati so v veliki meri pokazali, da se tečaj drži predpisanih smernic za poučevanje tujega jezika in sledi učnemu načrtu. Med svojim delom organizatorke uporabljajo inovativne učne pristope in v življenje tečaja vključujejo lokalno okolje na različne načine, od sodelovanja z zanimivimi sokrajani in vaškimi kmeti, do obiska naravnih znamenitosti. Intervjuji z udeleženci so pokazali, da otrokom tak način poletnega učenja zelo ustreza in so tečaj radi obiskovali, saj jim je bilo dogajanje zanimivo. Izvajalke pa so poudarile, da v takem načinu dela vidijo mnogi prednosti, od avtonomnosti učitelja do lažje diferenciacije dela zaradi manjših skupin.

• Jezik: Slovenski jezik
• Ključne besede: didaktika učenja angleščine
• Vrsta gradiva: Magistrsko delo/naloga
• Tipologija: 2.09 - Magistrsko delo
• Organizacija: PEF - Pedagoška fakulteta
• Leto izida: 2018
• PID: 20.500.12556/RUL-105010
• COBISS.SI-ID: 12187721
• Datum objave v RUL: 10.12.2018

Sekundarni jezik

• Jezik: Angleški jezik
• Naslov: Non-formal learning of English language in local environment

Izvleček

Children start their formal English education in the first grade of primary school. Starting to teach a foreign language at such an early stage, the didactical approaches to teaching English have to be taken into consideration, since they differ from teaching older students. Children can take part in informal English learning while in kindergarten, where different language schools offer their English classes. Informal education can be spread through-out someone’s life. Summer language camps are also a way of informal language learning where language learning is often combined with other activities. There are many pros in learning English in such environment, since it is more relaxed, which is also one of the reasons why it’s easier to use innovative teaching approaches. Despite its relaxed environment, a language camp must still follow some guidelines on how to teach a foreign language, but at the same time has the ability to involve local environment in learning. In this master’s thesis, we wanted to see how to create a one-week English language programme in a local environment with regards to appropriate didactical approaches and including local environment as much as possible. We conducted a case study on an example of a one-week English language programme in a small Slovenian town. We compared the didactic approaches; the innovative methods; the characteristic of good summer camps and the involvement of the local environment in theory and in practice, as seen on a project. We carried out interviews with seven participants and three teachers to find out, what they think about the programme and what they think could be improved. The results mostly showed that the programme is following the guidelines for teaching a foreign language and the National syllabus for English. The teachers were using innovative teaching approaches and including local environment in different ways – from discussions with local people and local farmers to visiting natural local sights. The interviews with the participants showed that children like this kind of summer learning and thought the activities were interesting. The teachers emphasised the advantages of this way of working, including autonomy of the teacher and easier differentiation of work because of smaller groups of children.

• Ključne besede: English didactics