20.500.12556/RUL-98971 The integration of submicroscopic representations used in chemistry textbook sets into curriculum topics To support the understanding of chemistry concepts and processes at the particulate level, various representations are included in learning materials. This paper focuses on how submicroscopic representations (SMRs) are integrated into Slovenian chemistry textbook sets with respect to the curriculum topics for 8th and 9th Grade. Textbook set analysis is based on four holistic SMRs descriptors (direct, indirect, combined descriptor, and SMRs without descriptors), which support learners’ recognition of SMRs’ informational value at different levels by providing different accompanying SMRs add-ons. The textbook sets analysis revealed that the number of SMRs varies significantly with regard to different curriculum topics. The overall proportion of the descriptors that enable the learner a direct recognition of SMRs is low in all curriculum topics. Interestingly, the descriptors that do not enable the learners a direct recognition of SMRs prevail in textbook sets. To obtain more detailed insight into the criteria based on which the textbook authors integrate SMRs with various descriptors into textbook sets, further studies are necessary. V podporo razumevanju naravoslovnih pojmov in procesov na ravni delcev so v učna gradiva vključene različne predstavitve (reprezentacije). Članek se osredotoča na preučevanje, kako so submikroskopske reprezentacije (SMR-ji) integrirane v slovenske kemijske učbeniške komplete v povezavi z vsebinami učnega načrta za osnovno šolo. Izhodišče za analizo učbeniškega gradiva so predstavljali štirje holistični deskriptorji SMR-jev (direktni, indirektni, kombinirani deskriptor in SMR-ji brez deskriptorjev), ki glede na specifične opisnike SMR-jev do različne mere podpirajo učenca pri prepoznavanju informacijske vrednosti SMR-jev. Analiza učbeniških kompletov je pokazala, da se število SMR-jev močno spreminja glede na različne vsebine učnega načrta. Delež deskriptorjev, ki učencem omogočajo direktno prepoznavanje SMR-jev, je nizek v vseh vsebinah učnega načrta. Zanimivo je, da deskriptorji, ki ne omogočajo direktne prepoznave SMR-jev, prevladujejo v učbeniških kompletih. Z namenom pridobitve poglobljenega vpogleda v kriterije, na podlagi katerih avtorji učbenikov integrirajo SMR-je z različnimi deskriptorji v učbeniške komplete, so potrebne nadaljnje raziskave. chemistry curriculum submicroscopic representations textbook submikroskopske predstavitve kemija true false true Angleški jezik Slovenski jezik Podatek o licenci CC BY 4.0 je naveden na pristajalni strani članka (glej zgoraj izvorni URL). (Datum opombe: 3. 9. 2025) Članek v reviji 2017-12-15 02:58:05 2018-01-31 15:48:24 2025-09-03 13:16:53 0000-00-00 00:00:00 2017 0 0 Str. 959-967 no. 4 Vol. 64 2017 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 37.091.3:54 1318-0207 10.17344/acsi.2017.3657 11848777 Hrast_Spela.pdf Hrast_Spela.pdf 1 9F4A956D96F5829E0EA5C64CB48E72B4 1e0c9c8d62a4c801da8e904e343d0b66771361694c437b5557d715a98df36b84 85271234-1aaf-11f0-b232-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=205923 https://acsi-journal.eu/index.php/ACSi/article/view/3657 0 717f9410-88b6-11f0-9328-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=215388 Pedagoška fakulteta 0 0 0