20.500.12556/RUL-190693 »Sledi pozabljene polovice«: poučevanje o zgodovini žensk med učbeniško narativo in stališči osnovnošolskih učiteljev in učiteljic zgodovine magistrsko delo “Traces of the forgotten half”: teaching women’s history between textbook narratives and the perspectives of elementary school history teachers magistrsko delo Magistrsko delo analizira reprezentacijo žensk v štirih odobrenih osnovnošolskih učbenikih za zgodovino v 9. razredu in stališča osmih učiteljev in učiteljic zgodovine. Učbeniška analiza razkrije pet mehanizmov marginalizacije žensk: strukturno getoizacijo v izbirne vsebine, asimetrično reprezentacijo, relacijsko anonimizacijo, razredno pristranost in jezikovno pasivizacijo. Kvalitativna analiza intervjujev pokaže, da vsi intervjuvanci prepoznavajo pomanjkljivo zastopanost žensk, toda interpretacija vzroka je spolno zaznamovana: del učiteljev jo razlaga z zgodovinskim determinizmom, učiteljice pa kot epistemično pomanjkljivost, ki jo aktivno kompenzirajo prek zunajinstitucionalnih virov in didaktičnih pristopov. Andragoška analiza razkrije sistemsko diskontinuiteto pri strokovnem izobraževanju pedagogov s področja zgodovine spolov. Na podlagi ugotovitev delo predlaga vzpostavitev kuratorske platforme didaktičnih gradiv, ciljne strokovne delavnice po vzoru holokavst pedagogike in integracijo zgodovine spolov v visokošolske pedagoške programe. This master's thesis analyses the representation of women in four officially approved Slovenian history textbooks for the 9th grade and examines the attitudes and practices of eight history teachers. Textbook analysis reveals five mechanisms of marginalisation: structural ghettoisation into optional content, asymmetric representation, relational anonymisation, class bias, and linguistic passivisation. Qualitative interview analysis shows that all participants recognise the underrepresentation of women, though the interpretation of its cause is gendered: some male teachers explain it through historical determinism, while female teachers treat it as an epistemic shortcoming that they actively compensate for through extra-institutional resources and didactic approaches. The andragogical analysis identifies a systemic discontinuity in teachers' professional development regarding women's history. Based on these findings, the thesis proposes the establishment of a curated didactic resource platform, targeted professional workshops modelled on Holocaust pedagogy, and the integration of gender history into higher education teacher training programmes. zgodovina žensk učbeniška narativa osnovna šola zgodovina andragogika multiperspektivnost strokovno izpopolnjevanje bolonjska magistrska dela women's history textbook narrative elementary school history andragogy multiperspectivity professional development true false false M. Kužner Čelešnik Slovenski jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2026-11-01 07:15:12 2026-11-01 07:15:31 2026-11-02 11:28:36 0000-00-00 00:00:00 2026 0 Ljubljana 0 Ljubljana 128 str. 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 314(497.4Vrhnika)"1870/2021" 651503 303447299 77729.pdf 77729.pdf 1 D8CD648E2D976EB01002BF719F442DD1 1a9cafcfed608298ea3d1e0a18582efa5b13c991976783690eb2fbe92a06d1a2 9f6b058f-d5bb-11f1-aea2-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=252248 Filozofska fakulteta 0 0 0