20.500.12556/RUL-190656 Učni procesi med predavanji skozi doživljajsko perspektivo magistrsko delo Learning processes during lectures through the perspective of experience Predavanje je zelo pogosta oblika poučevanja na univerzah. Med predavanji se študenti srečujejo z novimi vsebinami in tako začenjajo proces učenja novih vsebin. Raziskovalci o definiciji učenja niso zedinjeni. S stališča kognitivizma je učenje aktiven miselni proces, ki vključuje nastanek ali preoblikovanje kognitivnih shem. Kognitivna psihologija k učenju uvršča mnoge kognitivne procese, kot so zaznavanje, pozornost, spomin, reševanje problemov in čustva. Čeprav raziskovanje zavestnih kognitivnih procesov iz doživljajske perspektive podpira propozicija kognitivne fenomenologije, so procesi učenja iz stališča prvoosebne perspektive relativno slabo raziskani. V magistrski nalogi smo se osredotočili prav na to raziskovalno vrzel. Iz zaključene raziskave smo vzeli podatke 10 študentk, ki so beležile doživljanja med predavanji s prilagojeno metodo opisnega vzorčenja izkustev in v obliki delno strukturiranih dnevniških zapisov. Izvedli smo kvalitativno deduktivno-induktivno tematsko analizo, s katero smo izluščili doživljajske procese in stanja, povezana z učenjem. Rezultati so pokazali štiri večje oblike z učenjem povezanih doživljajev med predavanji, ki se navezujejo na povezanost študentk z učno vsebino, spreminjanje učne vsebine, povečevanje intenzitete učne vsebine v doživljajskem svetu študentk in na odnose med različnimi oblikami učne vsebine, ki so hkrati ali pa naj bi bili hkrati prisotni v doživljajskem svetu študentk. Z raziskavo smo želeli poglobiti razumevanje učnega procesa med predavanji v upanju, da lahko ugotovitve na tem področju pripomorejo k zasnovi predavanj, ki bodo študente še bolj podprla na njihovi izobraževalni poti. Lectures are a a highly prevalent mode of teaching in universities. During lectures, students are first introduced to new material and therefore begin their learning process in that environment. Researchers do not agree on a single definition of learning. From a cognitivist perspective, learning is understood as an active mental process that includes the formation and reorganisation of cognitive schemata. Cognitive psychologists identify multiple cognitive processes as part of the larger learning process, including perception, attention, memory, problem solving, and emotions. Although cognitive phenomenology provides a framework for researching conscious cognitive processes from a first-person perspective, learning processes from a phenomenological standpoint remain largely unexplored. In this master’s thesis we aim to address this gap. We conducted a deductive-inductive thematic analysis of a subset of data from a completed study, in particular 10 students’ experiences of lectures, as documented in the samples from a modified descriptive experience sampling method and semi-structured diary entries. Our results revealed four broader categories of learning experiences during lectures that center around students’ connection with learning material, reshaping of learning material, intensifying of the presence of learning material in their experiential field, and the relationship between different learning processes that are present simultaneously in a student’s experience. With this research we aim to deepen our understanding of learning during lectures in the hope of contributing to the lecture design that will further support students on their educational journey. učni procesi doživljanje učenja izobraževanje kognitivna fenomenologija etnofenomenologija učenje learning processes phenomenology of learning education cognitive phenomenology ethnophenomenology true false false P. Šušteršič Slovenski jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2026-10-31 08:30:34 2026-10-31 08:30:42 2026-11-10 10:45:12 0000-00-00 00:00:00 2026 0 Ljubljana 0 Ljubljana 59 str. 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 159.953(043.2) 222196 304596483 57216.pdf 57216.pdf 1 5F872856423758AF6924665A08B9EA69 41fbb210bbd11edc678f9aacfbae749b602f6279e82cac7ea924ecf2ba1a1fb3 f01635a9-d4fc-11f1-aea2-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=252213 Pedagoška fakulteta 0 0 0