20.500.12556/RUL-190442 Problemski šolski esej v gimnaziji (Problem-based) essays in grammar school V prispevku na podlagi diskurzivne in primerjalne analize teorije šolskega eseja (Krakar Vogel 1995; Čokl 2013, 2016; Čokl in Bucik 2016; Velikonja Kolar 2021; Žbogar 2023c) ter kvalitativne vsebinsko-primerjalne analize relevantne bibliografije utemeljujem, da problemski šolski esej (Žbogar 2023c) konceptualno nadgrajuje razpravljalni in interpretativni esej (Krakar Vogel 1995). Uvaja namreč problemsko izhodišče, oblikovanje književne trditve (teze), (proti)argumentacij in medbesedilno primerjavo ter vnaprej določa tridelno zgradbo (uvod, večdelno jedro in zaključek), podprto s tremi taksonomskimi ravnmi, kar prispeva k večji preglednosti in objektivnosti ocenjevanja. Pojasnjujem, kako razvijanje stopenj literarnega branja (doživljajskega, (meta)kognitivno-kritičnega, ustvarjalnega) in vrst literarnega branja (motivacijskega, dolgega, domačega, primerjalnega, obrnjenega) sistematično podpira tvorjenje problemskega šolskega eseja ter hkrati krepi literarno, jezikovno in splošno sporazumevalno zmožnost. Utemeljujem tudi, zakaj sta problemsko-ustvarjalni pouk in metoda reševanja književnih problemov primerni didaktični metodi za njegovo usvajanje, ter oblikujem nabor bralnih in napisovalnih strategij za njegovo postopno tvorjenje. Prispevek pokaže tudi, da učni načrt za gimnazije (Bregač idr. [UNG] 2025) že vsebuje posamezne prvine problemskega eseja. Sklepi so normativno-didaktične narave in odpirajo prostor za nadaljnje empirične raziskave. Based on a discursive and comparative analysis of school essay theory (Krakar Vogel 1995; Čokl 2013, 2016; Čokl and Bucik 2016; Velikonja Kolar 2021; Žbogar 2023c) as well as a qualitative content-comparative analysis of the relevant bibliography, I argue that the problem-based school essay (Žbogar 2023c) conceptually builds on the argumentative and interpretive essay (Krakar Vogel 1995). Specifically, it introduces a problem-based starting point, the formulation of a literary claim (thesis), (counter)argumentation, and intertextual comparison, while also prescribing in advance a three-part structure (introduction, multi-part body, and conclusion) supported by three taxonomic levels, which contributes to greater transparency and objectivity in assessment. I explain how the development of the stages of literary reading (experiential, (meta)cognitive-critical, and creative) and types of literary reading (motivational, extensive, home-based, comparative, and flipped) systematically supports the production of the problem-based school essay while simultaneously strengthening literary, linguistic, and general communicative competence. I also substantiate why problem-based creative instruction and the method of solving literary problems are appropriate didactic methods for mastering this essay type, and I formulate a set of reading and writing strategies for its gradual development. The article also shows that the grammar school curriculum (Bregač et al. 2025) already contains certain elements of the problem-based essay. The conclusions are normative-didactic in nature and open up space for further empirical research. problemski šolski esej vrste in stopnje literarnega branja bralne in napisovalne strategije problem-based school essay types and levels of literary reading reading and writing strategies true false true Slovenski jezik Angleški jezik Licenca Creative Commons je navedena na pristajalni strani članka (glej izvorni URL): "To delo je licencirano pod Creative Commons Priznanje avtorstva-Deljenje pod enakimi pogoji 4.0 mednarodno licenco." (Datum opombe: 29. 10. 2026) Članek v reviji 2026-10-29 10:53:55 2026-10-29 10:54:04 2026-10-30 04:14:37 0000-00-00 00:00:00 2026 0 0 Str. 23-55 št. 3 Letn. 71 2026 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 2026-10-12 82-4:028.4 0021-6933 10.4312/jis.71.3.23-55 302221059 Zbogar_-_problemski.pdf Zbogar_-_problemski.pdf 1 81B617568F546BEA1FE7FAD4DCB76066 7f34a6e2e06e278670f44c12d46b6b13ef53d27f3e6a90293e482f2c48dc84a8 d12ea220-d3a1-11f1-aea2-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=252029 https://journals.uni-lj.si/jezikinslovstvo/article/view/24340 1 a6fd2d54-d37e-11f1-aea2-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=251789 Filozofska fakulteta Jezik in slovstvo 0 0 0