20.500.12556/RUL-189659 Teachers’ and counsellors’ views on school protective factors for children with complex needs Perspektive učiteljev in šolskih svetovalnih delavcev o varovalnih dejavnikih v šoli pri delu z otroki s kompleksnimi potrebami Primary school is an important environment that can serve as a protective factor in children’s lives, which is especially important for those facing complex and vulnerable circumstances. International and domestic studies highlight the importance of strengthening protective factors in schools, creating a supportive environment, and providing timely and diverse support mechanisms. The objective of the present study was to examine the protective factors identified by teachers and school counsellors to address the complex needs of children in school, as well as the limitations and obstacles to their implementation. A proposal for necessary changes to ensure timely support and reduce risks is also highlighted. Ten semi-structured interviews with teachers and counsellors were conducted, followed by thematic analysis to gather the perspectives of the respondents on supporting children with complex needs. The analysis revealed the important role of establishing trusting relationships with children in complex life situations. At the relational level, the importance of collaborative relationships with parents and external institutions was identified. The necessity of systematically integrated preventive activities within schools to strengthen protective factors was recognised. The question of formal disciplinary warnings and existing support of assistants for children with emotional and behavioural disorders in schools were critically discussed. The analysis revealed recommendations to overcome these obstacles, including appropriate education programmes for teachers and school counsellors, supervision, developing a culture of cooperation with parents, and establishing coordinated and harmonised support networks. Osnovna šola predstavlja pomembno okolje, ki lahko deluje kot varovalni dejavnik v življenju otrok, kar je še posebej pomembno za tiste, ki se spoprijemajo s kompleksnimi potrebami in z ranljivimi življenjskimi okoliščinami. Mednarodne in domače raziskave poudarjajo pomen krepitve varovalnih dejavnikov v šolskem okolju, ustvarjanja podpornega in vključujočega okolja ter zagotavljanja pravočasnih in raznolikih oblik podpore. Namen študije je bil preučiti varovalne dejavnike, ki jih učitelji in šolski svetovalni delavci pri svojem delu prepoznavajo kot ključne pri podpori otrokom s kompleksnimi potrebami, ter raziskati omejitve in ovire pri njihovem uresničevanju. Posebna pozornost je bila namenjena tudi predlogom za spremembe, ki bi omogočile pravočasnejšo podporo in učinkovitejše zmanjševanje dejavnikov tveganja. Izvedenih je bilo deset polstrukturiranih intervjujev z učitelji in s šolskimi svetovalnimi delavci, podatki pa so bili analizirani z metodo tematske analize. Rezultati so pokazali, da ima vzpostavljanje zaupanja vrednih odnosov z otroki v kompleksnih življenjskih situacijah osrednjo vlogo pri zagotavljanju učinkovite podpore. Na ravni sodelovanja je bil poudarjen pomen partnerskih odnosov s starši in strokovnjaki iz zunanjih ustanov. Udeleženci so z namenom krepitve varovalnih dejavnikov poudarili tudi potrebo po sistematičnem vključevanju preventivnih dejavnosti v šolsko delo. Kritično so se opredelili do uporabe vzgojnih opominov in do obstoječe oblike podpore spremljevalcev, posebej za učence s čustvenimi in vedenjskimi motnjami. Analiza je oblikovala več priporočil za preseganje ugotovljenih ovir, med katerimi izstopajo: razvoj ustreznih programov strokovnega izpopolnjevanja za učitelje in šolske svetovalne delavce, zagotavljanje supervizije, krepitev kulture sodelovanja s starši ter vzpostavitev bolj usklajenih in povezanih podpornih mrež. children with complex needs primary school protective factors teachers and school counsellors otroci s kompleksnimi potrebami osnovna šola varovalni dejavniki učitelji šolski svetovalni delavci socialna pedagogika svetovanje true false true Angleški jezik Slovenski jezik Članek v reviji 2026-10-12 11:47:38 2026-10-12 11:47:40 2026-10-13 04:16:21 0000-00-00 00:00:00 2026 0 0 Str. 77–97 no. 3 Vol. 16 2026 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 37.013.42 2232-2647 10.26529/cepsj.2332 293653251 RAZ_Amon_Podobnikar_Nina_2026.pdf RAZ_Amon_Podobnikar_Nina_2026.pdf 1 F03EC737031546FC88E33BB3C4C1C9B3 59b6cd3ae76be28aa830e828bde6f9a5a5a01fef1b84fca49f6973802dcf8f50 be89fe19-c622-11f1-8bc5-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=250363 https://cepsj.si/index.php/cepsj/article/view/2332 0 cf2eaa75-c621-11f1-8bc5-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=250357 Pedagoška fakulteta CEPS journal 0 0 0