20.500.12556/RUL-189451 Preparing teachers for inclusive education pre-service teachers’ knowledge, perceptions and experiences of inclusive pedagogy from teaching practice Priprava učiteljev na inkluzivno izobraževanje bodoči učitelji ter njihovo znanje, zaznave in izkušnje, vezane na inkluzivno pedagogiko, izhajajočo iz pedagoške prakse Various scholars have questioned the effectiveness of teacher education programmes in preparing teachers for inclusive education. This study examines how teacher education programmes prepare pre-service teachers for inclusive education in terms of perceptions, knowledge and pedagogy. The study uses focus group discussions to examine pre-service teachers’ knowledge of inclusive education and their experiences of inclusive pedagogy from teaching practice. The SACIE-R questionnaire tool assesses the perceptions of 187 pre-service teachers with regard to inclusive education. The findings indicate that pre-service teachers acquire theoretical knowledge with gaps in field-based knowledge that hinder their ability to link theory and practice, and to develop inclusive pedagogy. Moreover, pre-service teachers have a low level of sentiments and harbour many concerns and negative attitudes towards inclusive education. The findings of the study contribute insights that can inform the design and structuring of inclusive education courses in teacher education programmes. Številni raziskovalci so se že spraševali o učinkovitosti programov izobraževanja učiteljev pri pripravi bodočih učiteljev za inkluzivno izobraževanje. Ta študija preučuje, kako programi za izobraževanje učiteljev pripravljajo bodoče učitelje na inkluzivno izobraževanje z vidika zaznav, znanja in pedagogike. Študija uporablja razprave v fokusnih skupinah, da bi preučila znanje bodočih učiteljev o inkluzivnem izobraževanju in njihove izkušnje z inkluzivno pedagogiko iz pedagoške prakse. S pomočjo vprašalnika SACIE-R so ocenjene zaznave 187 bodočih učiteljev v povezavi z inkluzivnim izobraževanjem. Ugotovitve kažejo, da bodoči učitelji pridobijo teoretično znanje z vrzelmi v znanju iz prakse, ki jih ovirajo pri njihovi zmožnosti povezovanja teorije in prakse ter pri razvijanju inkluzivne pedagogike. Poleg tega imajo bodoči učitelji nizko stopnjo občutkov ter gojijo številne pomisleke in negativna stališča do inkluzivnega izobraževanja. Ugotovitve študije prispevajo spoznanja, ki lahko služijo kot podlaga za oblikovanje in strukturiranje predmetov inkluzivnega izobraževanja v programih izobraževanja učiteljev. inclusive education knowledge pedagogy perceptions pre-service teachers inkluzivno izobraževanje znanje pedagogika zaznave bodoči učitelji učitelji inkluzivna vzgoja in izobraževanje true false true Angleški jezik Slovenski jezik Članek v reviji 2026-10-07 09:42:26 2026-10-07 09:42:26 2026-10-10 03:31:23 0000-00-00 00:00:00 2026 0 0 Str. 171–192 no. 2 (varia issue) Vol. 16 2026 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 37.011.3-051:376 2232-2647 10.26529/cepsj.1807 222642435 RAZ_Mazzuki_Blandina_Daniel_2026.pdf RAZ_Mazzuki_Blandina_Daniel_2026.pdf 1 4AAB08FC4C57BC4721C849192D2FD9DC d37572c835ecc03a2a03d3637c22ae916a777fbb8c1fb878db87264d3603c608 cf5385ab-c222-11f1-8bc5-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=250011 https://journals.uni-lj.si/CEPSJ/article/view/26544 0 82ffebc3-c222-11f1-8bc5-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=250009 Pedagoška fakulteta CEPS journal 0 0 0