20.500.12556/RUL-184218 Pre-service primary school teachers’ motivation for learning chemistry and their gifted behavioural scores in chemistry Motivation is an important factor predicting students’ academic achievements, and higher levels of motivation have been observed in gifted students. Building on this, the present study explores the relationship between pre-service primary school teachers’ motivation for learning chemistry, their intrinsic motivation for understanding the chemistry triplet, and their gifted behavioural scores in chemistry. A total of 80 first-year pre-service teachers participated in the study using three questionnaires. Results showed no statistically significant differences between students’ overall motivation for learning chemistry (Relative Autonomous Index - RAI) and their intrinsic motivation for learning the chemistry triplet, nor between motivation and gifted behavioural scores. However, significant differences were found between stu-dents gifted behavioural scores and their intrinsic motivation across all three levels of chemical representation, with gifted students showing higher motivation. Students demonstrated the highest intrinsic motivation for learning on the macroscopic level, while they were least motivated to learn the symbolic level. These findings highlight the importance of tailored instructional strategies that support both gifted and non-gifted students in navigating the abstract nature of chemical concepts. Enhancing visualization and fostering autonomy may improve intrinsic motivation and conceptual understanding. The study also suggests that gifted behavioural scores play a role in students’ engagement with complex scientific content, emphasizing the need to consider individual learner characteristics in teacher education programs. Motivacija je pomemben dejavnik pri napovedovanju akademskih dosežkov študentov in višje ravni motivacije so bile ugotovljene pri nadarjenih študentih. Namen raziskave je preučiti odnos med motivacijo bodočih učiteljev razrednega pouka za učenje kemije, njihovo intrinzično motivacijo za razumevanje trojne narave kemijskih pojmov ter njihovimi rezultati na lestvici vedenjskih značilnosti nadarjenosti na področju kemije. V raziskavi je sodelovalo 80 študentov prvega letnika študijskega programa za razredni pouk, ki so izpolnili tri vprašalnike. Rezultati niso pokazali statistično značilnih razlik med splošno motivacijo študentov za učenje kemije (Relative Autonomous Index – RAI) in njihovo intrinzično motivacijo za učenje trojne narave kemijskih pojmov, prav tako ne med motivacijo in rezultati na lestvici vedenjskih značilnosti nadarjenosti. Ugotovljene pa so bile statistično značilne razlike med rezultati na lestvici vedenjskih značilnosti nadarjenosti in intrinzično motivacijo študentov na vseh treh ravneh predstavitve kemijskih pojmov, pri čemer so nadarjeni študenti izkazovali višjo motivacijo. Študenti so izkazali najvišjo intrinzično motivacijo za učenje na makroskopski ravni, najmanj pa so bili motivirani za učenje na simbolni ravni. Ugotovitve poudarjajo pomen prilagojenih učnih strategij, ki podpirajo tako nadarjene kot tudi nenadarjene študente pri razumevanju abstraktne narave kemijskih pojmov. Izboljšanje vizualizacije ter spodbujanje avtonomije pri učenju lahko prispevata k večji intrinzični motivaciji in boljšemu konceptualnemu razumevanju. Raziskava prav tako nakazuje, da rezultati na lestvici vedenjskih značilnosti nadarjenosti vplivajo na vključenost študentov pri obravnavi kompleksnih znanstvenih vsebin, kar poudarja potrebo po upoštevanju individualnih značilnosti učečih se v programih izobraževanja učiteljev. motivation for learning chemistry intrinsic motivation giftedness in chemistry chemistry triplet motivacija za učenje notranja motivacija kemijski trojček nadarjenost za kemijo kemija true false true Angleški jezik Slovenski jezik Članek v reviji 2026-07-02 07:21:38 2026-07-02 07:21:43 2026-07-03 04:23:28 0000-00-00 00:00:00 2026 0 0 Str. 385-395 no. 2 Vol. 73 2026 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 54 1580-3155 10.17344/acsi.2025.9641 283180291 RAZ_Ribic_Luka_2026.pdf RAZ_Ribic_Luka_2026.pdf 1 8951A691A4F3C9CF435BB9A91E7A91C9 49bbeb09f104ac80c15b973364e848b7858938740a5a81b7fd1fd3b752602b12 310762de-75d6-11f1-9b0d-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=236824 https://acsi-journal.eu/index.php/ACSi/article/view/9641 1 ce7f7beb-75d5-11f1-9b0d-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=236823 Pedagoška fakulteta 0 0 0