20.500.12556/RUL-184012 Pomen izobraževanja za socialno vključenost starejših odraslih The importance of education for the social inclusion of older adults Sodelovanje izobraževalnih programov in dejavnosti Večgeneracijskega centra (VGC) na Ljudski univerzi Tolmin s starejšimi odraslimi pomembno prispeva k njihovi socialni vključenosti. Namen magistrske naloge je bil preučiti, kako izobraževanje odraslih in dejavnosti VGC vplivajo na funkcionalno in čustveno vključenost starejših odraslih, krepitev njihovega socialnega kapitala, občutek pripadnosti lokalni skupnosti ter zmanjševanje osamljenosti in socialne izključenosti. V teoretičnem delu smo izhajali iz analitičnega modela socialne vključenosti (De Greef idr. 2014), koncepta socialnega kapitala ter vloge ljudskih univerz pri spodbujanju aktivnega staranja in medgeneracijskega učenja ter pri gradnji socialnih omrežij. Empirični del temelji na kvalitativni študiji primera, v kateri smo izvedli polstrukturirane intervjuje s petimi udeleženkami programov (starih od 68 do 82 let) in dvema zaposlenima na Ljudski univerzi Tolmin. Podatke smo analizirali s kvalitativno vsebinsko analizo. Ugotovili smo, da programi (jezikovni tečaji, digitalna pismenost, ročna dela – pletenje in kvačkanje, ustvarjalne delavnice in kuharske delavnice) močno prispevajo k zmanjšanju osamljenosti, krepitvi samoučinkovitosti, širitvi socialnih mrež ter občutku sprejetosti, koristnosti in pripadnosti lokalni skupnosti. Udeležba starejšim vrača smisel življenja po upokojitvi, spodbuja njihovo aktivno participacijo (npr. prostovoljstvo, izdelava daril za dom starejših) in krepi socialni kapital. Medgeneracijsko učenje se izkazuje kot izjemno koristno tam, kjer je prisotno (npr. sodelovanje s šolo), vendar je zaradi organizacijskih ovir in nizkega zanimanja mlajših generacij še vedno premalo razvito. Glavne ovire za še večjo vključenost predstavljajo časovna stiska, logistični izzivi in nizka udeležba moških. Rezultati kažejo, da je za uspešno socialno vključevanje starejših nujno premišljeno načrtovano, izvedeno in evalvirano timsko delo znotraj ljudskih univerz in večgeneracijskih centrov, ki ga mora aktivno spodbujati tudi vodstvo ustanove. Ljudske univerze se tako izkazujejo kot ključni prostori za kakovostno, dostojanstveno in vključujoče staranje v lokalni skupnosti. The collaboration of educational programmes and activities of the Multigenerational Centre at the Folk School in Tolmin with older adults significantly contributes to their social inclusion. The purpose of this master’s thesis was to examine how adult education and Multigenerational Centre activities influence the functional and emotional inclusion of older adults, the strengthening of their social capital, their sense of belonging to the local community, and the reduction of loneliness and social exclusion. In the theoretical part, the thesis draws on the analytical model of social inclusion (De Greef et al.), the concept of social capital, and the role of folk universities in promoting active ageing, intergenerational learning, and the building of social networks. The empirical part is based on a qualitative case study, in which semi-structured interviews were conducted with five female programme participants (aged 68 to 82) and two employees at the Folk School in Tolmin. The data were analysed using qualitative content analysis. The findings show that the programmes (language courses, digital literacy, handicrafts – knitting and crocheting, creative workshops, gardening, and cooking workshops) strongly contribute to reducing loneliness, strengthening self-efficacy, expanding social networks, and fostering a sense of acceptance, usefulness, and belonging to the local community. Participation helps older adults regain a sense of purpose in life after retirement, encourages their active participation (e.g., volunteering and making gifts for nursing homes), and strengthens their social capital. Intergenerational learning proves to be highly beneficial where it is present (e.g., cooperation with schools), but remains underdeveloped due to organisational barriers and low interest from younger generations. The main obstacles to greater inclusion are time constraints, logistical challenges, and low male participation. The results indicate that successful social inclusion of older adults requires carefully planned, implemented, and evaluated teamwork within folk universities and multigenerational centres, which must also be actively supported by the institution’s management. Folk universities thus prove to be key spaces for quality, dignified, and inclusive ageing within the local community. izobraževanje starejših socialna vključenost socialni kapital ljudske univerze medgeneracijsko učenje older adult education social inclusion social capital folk universities intergenerational learning true false false Slovenski jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2026-06-24 07:16:30 2026-06-24 07:16:42 2026-08-05 14:15:49 0000-00-00 00:00:00 2026 0 0 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 616701 283564291 64976.pdf 64976.pdf 1 78EE6DF3074B5FB5C26AE156CF88C543 11d4a8717e0e5f9f238452ea39714846835532b5a40d35c6e6fd51d356119bda cdb8eb25-6f8b-11f1-9b0d-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=236456 Filozofska fakulteta 0 0 0