20.500.12556/RUL-181452 Evidence-based strategies for promoting student inclusion in urban and rural schools in Kosovo Na dokazih utemeljene strategije za spodbujanje inkluzije učencev v mestnih in podeželskih šolah na Kosovu Ensuring the inclusion of students from diverse socioeconomic and geographical backgrounds, particularly with regard to the differences between urban and rural schools, remains a persistent challenge in Kosovo’s education system. Rather than evaluating specific interventions, the present study examines teachers’ and students’ perceptions of evidence-based strategies that support inclusion. Using a mixed-methods design, the research integrates quantitative and qualitative data to explore how practices such as differentiated instruction, formative assessment, collaborative planning and family engagement are understood and implemented in contrasting school contexts. The sample consists of 100 teachers and school leaders and 100 students aged 10–12 from both urban and rural areas. Semi-structured interviews with educators provide insights into their experiences with inclusive practices, while survey data from teachers and students capture their perceptions of inclusion, classroom climate, and the frequency and perceived usefulness of specific strategies. Thematic analy-sis was used for the qualitative data, while quantitative analyses, including correlations, regression and ANOVA, were undertaken to compare patterns across school settings. The findings highlight notable differences in how inclusion-supportive practices are implemented across urban and rural contexts, and reveal that professional development, school leadership support and collaborative planning are central factors shaping perceived inclusion. The study offers context-sensitive recommendations for strengthening inclusive education and promoting greater equity across Kosovo’s schools. Zagotavljanje inkluzije učencev iz različnih družbenoekonomskih in zemljepisnih okolij, zlasti glede na razlike med mestnimi in podeželskimi šolami, ostaja nenehen izziv v kosovskem vzgojno-izobraževalnem sistemu. Namesto da bi ocenjevala posamezne ukrepe, ta študija preučuje zaznave učiteljev in učencev o na dokazih utemeljenih strategijah, ki podpirajo inkluzijo. Z uporabo mešane metode raziskava združuje kvantitativne in kvalitativne podatke, da bi ugotovila, kako se prakse, kot so: diferencirano poučevanje, formativno ocenjevanje, sodelovalno načrtovanje in vključevanje družine, razumejo in izvajajo v raznolikih šolskih kontekstih. Vzorec sestavlja 100 učiteljev in ravnateljev ter 100 učencev, starih od 10 do 12 let, iz mestnega in podeželskega območja. Polstrukturirani intervjuji z izobraževalci ponujajo vpogled v njihove izkušnje z inkluzivnimi praksami, medtem ko podatki iz ankete med učitelji in učenci zajemajo njihove zaznave o inkluziji, vzdušju v razredu ter o pogostosti in zaznani uporabnosti posameznih strategij. Za kvalitativne podatke je bila uporabljena tematska analiza, medtem ko so bile za primerjavo vzorcev v različnih šolskih okoljih izvedene kvantitativne analize, vključno s korelacijami, z regresijo in analizo variance (ANOVA). Ugotovitve poudarjajo opazne razlike v načinu izvajanja dejavnosti, ki spodbujajo inkluzijo, med mestnim in podeželskim okoljem ter kažejo, da so strokovni razvoj, podpora vodstva šole in sodelovalno načrtovanje ključni dejavniki, ki oblikujejo zaznave o inkluziji. Študija ponuja za kontekst prilagojena priporočila za krepitev inkluzivne vzgoje in izobraževanja ter za spodbujanje večje enakosti v kosovskih šolah. educational equity evidence-based strategies student inclu-sion student outcomes urban-rural disparities enakost v izobraževanju na dokazih utemeljene strategije inkluzija učencev učni izidi pri učencih razlike med mestom in podeželjem inkluzivna vzgoja in izobraževanje true false true Angleški jezik Slovenski jezik Članek v reviji 2026-04-08 10:21:47 2026-04-08 10:21:49 2026-04-09 04:44:10 0000-00-00 00:00:00 2026 0 0 Str. 59-79 no. 1 Vol. 16 2026 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 376 2232-2647 10.26529/cepsj.2177 274033923 RAZ_Bunjaku-Isufi_Mirlinda_2026.pdf RAZ_Bunjaku-Isufi_Mirlinda_2026.pdf 1 E347A0940286EA9ED398D3BD04740236 56fac6121e91f17a2aa9434454bd321e1f4f273e56a8d054b281a5a21bbbadb3 957cf42f-3324-11f1-b0ab-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=231923 https://journals.uni-lj.si/CEPSJ/article/view/27402 0 cc1828d1-3323-11f1-b0ab-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=231922 Pedagoška fakulteta CEPS journal 0 0 0