20.500.12556/RUL-180547 Supporting students where they feel most vulnerable instructor emotional support as a predictor of academic resilience in college physical education within a self-determination and resilience framework Podpora študentom, kjer se počutijo najbolj ranljive čustvena podpora učiteljev kot prediktor akademske odpornosti pri šolski vzgoji v okviru samodoločanja in odpornosti This study investigated how perceived instructor’s emotional support correlates with academic resilience among 693 university students in physical education courses at a state university. Using multiple regression analysis, the study found that perceived emotional support from instructors significantly predicted academic resilience. In this, students who perceived greater emotional support exhibited higher persistence in their academic pursuits. Additionally, positive school climate, instructor’s sensitivity, and regard for adult perspective were identified as significant predictors contributing to academic resilience. Aligned with Resilience and Self-Determination Theory, these findings underscored the pivotal role of supportive educational environments and instructor practices in fostering students’ adaptive responses to academic challenges. A nurturing school climate fosters motivation, reduced stress, and enhanced student engagement, promoting a sense of community crucial for academic success. Instructor’s sensitivity and regard to adult perspective empowers students to seek help effectively, thereby enhancing resilience in academic settings. Although providing valuable insights, the study’s applicability is limited to the specific university context studied. Future research should replicate these findings across diverse student populations and investigate the influence of socioeconomic factors on resilience. Such efforts will advance global discussions on effective educational practices that support student resilience, informing policies and interventions aimed at promoting student success and well-being on a broader scale. Ta študija je raziskala, kako zaznana čustvena podpora inštruktorjev vpliva na akademsko odpornost med 693 študenti športne vzgoje na državni univerzi. Z uporabo multiple regresijske analize je študija ugotovila, da zaznana čustvena podpora inštruktorjev pomembno napoveduje akademsko odpornost. Pri tem so študenti, ki so zaznali večjo čustveno podporo, pokazali večjo vztrajnost pri svojih akademskih prizadevanjih. Poleg tega so bili pozitivno šolsko vzdušje, občutljivost inštruktorjev in spoštovanje perspektive odraslih opredeljeni kot pomembni napovedovalci, ki prispevajo k akademski odpornosti. V skladu s teorijo odpornosti in samoodločbe so te ugotovitve poudarile ključno vlogo podpornih izobraževalnih okolij in praks inštruktorjev pri spodbujanju prilagodljivih odzivov učencev na akademske izzive. Spodbujajoče šolsko vzdušje spodbuja motivacijo, zmanjšuje stres in povečuje vključenost učencev, kar spodbuja občutek skupnosti, ki je ključnega pomena za akademski uspeh. Občutljivost in upoštevanje perspektive odraslih inštruktorjev študentom omogočata, da učinkovito poiščejo pomoč, s čimer se poveča odpornost v akademskem okolju. Čeprav študija ponuja dragocene vpoglede, je njena uporabnost omejena na specifičen univerzitetni kontekst, ki ga je preučevala. Prihodnje raziskave bi morale te ugotovitve ponoviti v različnih populacijah študentov in raziskati vpliv socialnoekonomskih dejavnikov na odpornost. Takšna prizadevanja bodo spodbudila globalne razprave o učinkovitih izobraževalnih praksah, ki podpirajo odpornost učencev, in bodo vplivala na politike in intervencije, namenjene spodbujanju uspeha in dobrega počutja učencev v širšem obsegu. sport academic resilience educational environment physical education student engagement student outcomes supportive learning community šport akademska odpornost izobraževalno okolje športna vzgoja vključenost študentov študentski rezultati podporna učna skupnost true false true Angleški jezik Slovenski jezik Podatek o licenci CC BY-SA 4.0 je naveden na pristajalni strani članka (glej zgoraj izvorni URL). (Datum opombe: 23. 3. 2026) Članek v reviji 2026-03-11 09:01:08 2026-03-11 09:01:09 2026-03-26 13:03:29 0000-00-00 00:00:00 2025 0 0 Str. 32-53 no. 3 Vol. 31 2025 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 796.01 1318-2269 10.52165/kinsi.31.3.32-53 265631235 2_Lobo_urejeno_novo_180547.pdf 2_Lobo_urejeno_novo_180547.pdf 1 1E6D0944454625ED94AEAD0077A163AD 4d891e157c46200e833a4ca138aae3a029b3e70fb11216beeb7bd2faceaf1e4b f01c3f87-1d3f-11f1-b0ab-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=230045 https://journals.uni-lj.si/kinsi/article/view/23956 1 ba8bfb32-26a8-11f1-b0ab-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=231106 Fakulteta za šport Kinesiologia Slovenica 0 0 0