20.500.12556/RUL-179104 La traduction pédagogique en didactique du fle Pedagoško prevajanje pri pouku francoščine kot tujega jezika Dans le domaine de l’enseignement/apprentissage des langues étrangères, la traduction pédagogique constitue un outil didactique spécifique, distinct de la traduction profession-nelle. Loin de viser une transposition linguistique parfaite à des fins éditoriales ou spécialisées, la traduction pédagogique s’inscrit dans une démarche formative centrée sur le développement des compétences linguistiques, culturelles et cognitives des apprenants. Cet article s’appuie sur la théorie interprétative de la traduction — fondée sur les étapes de compréhension, déverbalisation, reverbalisation et analyse justificative — pour pro-poser une approche méthodologique adaptée à l’enseignement du français langue étran-gère (FLE). L’hypothèse centrale de cette recherche est que les principes de la théorie interprétative, en tant que modèle de médiation interlinguistique, peuvent être transposés de manière didactique afin de guider les apprenants dans la production de traductions progressives, contextualisées et formatrices. À travers une série d’activités, les appre-nants sont amenés à mobiliser à la fois leur compréhension du texte source, leur capacité à dégager le sens au-delà des mots (déverbalisation), et leur créativité langagière dans la reformulation du message en langue cible. L’analyse réflexive des choix de traduction, en fin de processus, favorise par ailleurs la prise de conscience linguistique et le dévelop-pement de stratégies métacognitives. L’article montre ainsi que la traduction, envisagée comme une forme de médiation, peut devenir un outil pour renforcer l’apprentissage du FLE et soutenir le développement des compétences de compréhension et de production écrites des apprenants. Pedagoško prevajanje je posebno didaktično orodje pri poučevanju in učenju tujih jezikov, ki se razlikuje od strokovnega prevajanja, saj njegov cilj ni popoln jezikovni prenos z vidika uredniških in strokovnih zahtev. Pedagoško prevajanje je del izobraževalnega pristopa, usmerjenega v razvoj jezikovnih, kulturnih in kognitivnih sposobnosti učencev. V prispevku se opiramo na interpretativno teorijo prevajanja, ki zajema fazo razumeva-nja, fazo deverbalizacije, fazo ponovne ubeseditve in fazo utemeljitvene analize, da bi oblikovali nov metodološki pristop za poučevanje francoščine kot tujega jezika (FLE). Naša temeljna predpostavka je, da je načela interpretativne teorije prevajanja kot modela medjezikovnega posredovanja mogoče didaktično prilagoditi tako, da učence vodijo k ustvarjanju sodobnih, kontekstualiziranih in poučnih prevodov. Vrsta dejavnosti učence spodbuja k razumevanju izvirnega besedila in dojemanju pomena onkraj meja besed (deverbalizacija); poleg tega učenci pri oblikovanju sporočila v ciljnem jeziku razvijajo jezikovno ustvarjalnost. Reflektivna analiza prevajalskih odločitev na koncu procesa še dodatno spodbuja jezikovno zavedanje in razvoj metakognitivnih strategij. V prispevku tako pokažemo, da lahko prevajanje, če ga obravnavamo kot obliko posredovanja, posta-ne orodje za izboljšanje učenja francoščine kot tujega jezika, ki podpira razvoj učenčevih sposobnosti bralnega razumevanja in pisnega sporočanja. didactique des langues FLE théorie interprétative traduction pédagogique poučevanje jezika francoščina interpretativna teorija prevajanja pedagoško prevajanje true false true Francoski jezik Slovenski jezik Članek v reviji 2026-02-05 10:01:30 2026-02-05 10:01:40 2026-07-31 17:13:06 0000-00-00 00:00:00 2025 0 0 TITLE: Pedagogical Translation for Teaching French as a Foreign Language \ ABSTRACT: In the field of foreign language teaching and learning, pedagogical translation serves as a specific didactic tool, distinct from professional translation. Rather than aiming for perfect linguistic transposition for editorial or specialized purposes, pedagogical translation is part of an educational approach focused on developing learners’ linguistic, cultural, and cognitive skills. This article draws on the interpretive theory of transla­tion, which involves the stages of comprehension, deverbalization, re-verbalization, and justificatory analysis, to propose a methodological approach for teaching French as a foreign language (FLE). The central hypothesis of this research is that the principles of the interpretive theory, as a model of interlinguistic mediation, can be adapted di­dactically to guide learners in producing progressive, contextualized, and formative translations. Through a series of activities, learners are encouraged to engage both their understanding of the source text and their ability to grasp meaning beyond words (deverbalization); they also develop linguistic creativity in reformulating the message in the target language. The reflective analysis of translation choices at the end of the process further promotes linguistic awareness and the development of metacognitive strategies. Thus, the article shows that translation, when viewed as a form of mediation, can become a tool to enhance FLE learning and support the development of learners’ written comprehension and production skills. \ KEYWORDS: language teaching, French, interpretive theory of translation, pedagogical translation Str. 179-195 št. 1 Letn. 17 2025 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 2025-12-26 [811.133.1'243:37.091.3]:81'25 2350-4269 10.4312/vestnik.17.179-195 266798595 RAZ_Sariyildiz_Aline_2025.pdf RAZ_Sariyildiz_Aline_2025.pdf 1 1DE16F107CDB05BF2C0025700B06A5D8 570ff27dbbf2514ee3a95def90cd4c15767c7596bc4bf27d7ac0decdfd63895a 73b03d8f-0271-11f1-a1ba-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=227251 https://journals.uni-lj.si/Vestnik/article/view/22637 0 33778a7d-0271-11f1-a1ba-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=227250 Filozofska fakulteta Vestnik za tuje jezike 0 0 0