20.500.12556/RUL-177725 Fostering chemical literacy through a non-formal forensic chemistry module for 13-year-old students Traditional chemistry education often struggles to engage students due to abstract content and limited contextual rele-vance. This study explores the impact of a non-formal forensic chemistry module (NFFCM) designed to foster chemical literacy among 13-year-old students through context-based, inquiry-oriented, and student-centred learning. The module included hands-on, problem-driven activities in forensic scenarios, assessed with a mixed-methods pre-post design. Results indicated significant gains in chemical literacy, supported by logical reasoning, self-concept, and motivation. Both situational and individual interest increased, highlighting motivational engagement. Qualitative data emphasized three key pedagogical features: narrative-driven inquiry, active experimentation, and collaborative group work. Students worked safely and independently, applying results to solve the forensic case. Findings suggest that well-structured, open non-formal modules can complement formal education by fostering chemical literacy, deepening conceptual under-standing, and enhancing student engagement. Tradicionalno poučevanje kemije se pogosto sooča z izzivi zaradi abstraktne vsebine in pomanjkanja povezave z življenjskim kontekstom. Raziskava preučuje vpliv neformalnega modula forenzične kemije (NFFCM), zasnovanega za spodbujanje kemijske pismenosti pri 13-letnikih s kontekstualnim, raziskovalnim in na učenca usmerjenim pristopom. Modul je vključeval praktične, problemsko zasnovane dejavnosti v forenzičnih scenarijih, vrednotene s kombiniranim pred- in potestnim načrtom. Rezultati so pokazali pomemben napredek v kemijski pismenosti, podprt z logičnim sklepanjem, samopodobo in motivacijo. Povečal se je tako situacijski kot individualni interes, kar kaže na motivacijsko vključenost. Kvalitativni podatki so izpostavili tri ključne pedagoške značilnosti: pripovedno zasnovano raziskovanje, aktivno eksperimentiranje in sodelovalno skupinsko delo. Učenci so dosledno upoštevali varnostna pravila, samostojno delali in rezultate uporabili pri razrešitvi primera. Ugotovitve kažejo, da lahko dobro strukturirani, a dovolj odprti neformalni moduli dopolnjujejo formalno izobraževanje z razvijanjem kemijske pismenosti, poglabljanjem razumevanja in večjo vključenostjo učencev. chemical literacy non-formal education inquiry-based learning context-based learning forensic chemistry kemija kemijska pismenost neformalni modul forenzična kemija učenje na podlagi raziskovanja učenje na podlagi konteksta true false true Angleški jezik Slovenski jezik Članek v reviji 2026-01-05 13:27:28 2026-01-05 13:27:29 2026-01-06 04:17:12 0000-00-00 00:00:00 2025 0 0 Str. 810–822 no. 4 Vol. 72 2025 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 37.091.3:54 1580-3155 10.17344/acsi.2025.9491 263393795 RAZ_Drazic_Alenka_2025.pdf RAZ_Drazic_Alenka_2025.pdf 1 3015184DC4F1EE8A6DAE0B543DF07CA5 5b1aaf9a19f4de7615cb9be51f4ea5f93f76edca4d758b2f87faa8e1d1485614 90a01c8f-ea32-11f0-bf92-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=224964 https://acsi-journal.eu/index.php/ACSi/article/view/9491 0 af12fb9f-ea32-11f0-bf92-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=224965 Pedagoška fakulteta 0 0 0