20.500.12556/RUL-177371 Perceptions of the teaching profession and motivation to teach among Slovenian university students Zaznave učiteljskega poklica in motivacija za poučevanje med slovenskimi študenti This study examined the perception of the teaching profession among students of social sciences and languages who were finishing their undergraduate studies and intended to continue their studies with a master’s degree. A subgroup of students planning to study for a master’s degree in teaching reported on their motivation to teach and their satisfaction with their career choice, while a subgroup of students who planned to pursue a master’s degree programme without a teaching degree responded to an open-ended question about why they did not want to become teachers. Participants answered the FIT-Choice Scale, which measures twelve motivational factors and six perceptions about the teaching profession. Students recognised teachers’ expertise; however, social status and salary were rated lower, indicating an imbalance between demands and rewards in the teaching profession. Altruistic and intrinsic motives were the main reasons for choosing the teaching profession. Students who will study teaching also rated their ability to become a teacher highly. Extrinsic factors (job transferability, teaching as a fallback career and time for family) were less important. Qualitative thematic analysis of the responses of students who will not study to become a teacher revealed that low intrinsic value (e.g., disinterest in teaching) and low personal utility value (e.g., better professional development elsewhere) were the most common themes. The high job demands due to demanding interactions with children and parents were also mentioned, while the teacher education programme was perceived as excessively extensive. The implications of the study highlight important considerations for policymakers and teacher education programmes. V raziskavi sva preučevali zaznave učiteljskega poklica med študenti družboslovja in jezikoslovja na dveh slovenskih filozofskih fakultetah, ki so zaključevali dodiplomski študij in se odločali za smer študija na magistrski stopnji. Skupina študentov, ki je izrazila namero po nadaljevanju študija na pedagoški smeri, je prav tako poročala o motivaciji za poučevanje oz. učiteljski poklic in svojem zadovoljstvu s karierno izbiro, skupina študentov, ki je izrazila namero po nadaljevanju študija na nepedagoški smeri, pa je odgovarjala na odprto vprašanje o tem, zakaj se niso odločili za pedagoško smer študija. Udeleženci so izpolnjevali vprašalnik FIT-Choice, ki meri dvanajst motivacijskih dimenzij in šest vidikov zaznav učiteljskega poklica. Študentje so visoko ocenili strokovno zahtevnost učiteljevega dela, nižje pa so ocenili učiteljev družbeni status in plačilo, ki ga prejema za svoje delo. V njihovih odgovorih se odraža neravnovesje med zahtevnostjo učiteljevega dela in nagradami (družbeni status, plačilo), ki jih učitelj prejema za svoje delo. Med razlogi, ki jih bodoči študentje pedagoških smeri navajajo kot najpomembnejše za izbiro učiteljskega poklica, so altruistični in intrinzični motivi. Ti študentje so tudi visoko ocenili svoje zmožnosti za opravljanje učiteljskega poklica. Zunanji dejavniki, kot so: možnost zaposlitve drugod po svetu, poučevanje kot rezervna kariera in več časa za družino, so se izkazali kot manj pomembni razlogi za odločitev za učiteljski poklic. Kvalitativna tematska analiza odgovorov študentov, ki so se odločili za nepedagoško smer študija, je pokazala, da sta nizka notranja vrednost (npr. nezanimanje za poučevanje) in nizka vrednost osebne koristi (npr. boljše karierne priložnosti drugje) najpogostejši temi, ki jih omenjajo študentje. Prav tako so bile pogosto omenjene visoke zahteve poklica zaradi zahtevnih interakcij z otroki in s starši, več študentov pa omenja tudi preobsežen program pedagoških predmetov in možnost njihovega opravljanja po končanem magistrskem študiju. V diskusiji poudarjava pomembne vidike motiviranja študentov za karierno pot učitelja. motivation to teach perception of the teaching profession university students teacher education higher education motivacija za poučevanje zaznave učiteljskega poklica študentje visokošolsko izobraževanje motivacija študenti izobraževanje učiteljev true false true Angleški jezik Slovenski jezik Podatek o licenci CC BY 4.0 je naveden na spletni strani revije (https://www.cepsj.si/index.php/cepsj/about) (Datum opombe 22. 5. 2026) Članek v reviji 2025-12-22 10:19:01 2025-12-22 10:19:08 2026-05-28 12:52:38 0000-00-00 00:00:00 2025 0 0 Str. 277-300 no. 4 Vol. 15 2025 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 37.011.3-051-057.875 2232-2647 10.26529/cepsj.1745 193512451 Puklek_Levpuscek_Perceptions_of_the_teaching_profession_and_motivation_to_teach_among_Slovenian_university_students.pdf Puklek_Levpuscek_Perceptions_of_the_teaching_profession_and_motivation_to_teach_among_Slovenian_university_students.pdf 1 C4408C7F24C3F68D6D1CF93A91C8748C c60abe279c4c8bfdb338be5e5f5e876bdc76b15a1e7ad548303e44adfc74397f 57ac8501-df17-11f0-9328-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=224363 https://journals.uni-lj.si/CEPSJ/article/view/26945 0 661dafd5-5a82-11f1-b0ab-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=234609 Filozofska fakulteta Pedagoška fakulteta CEPS journal 0 0 0