20.500.12556/RUL-170738 The educational paradigms in Tagore’s school through the lens of continental pedagogy Pedagoške paradigme v Tagorejevi šoli skozi objektiv kontinentalne pedagogike In today’s world, the question of the impact of schooling on various as-pects of the personality of children and adolescents is relevant and not just a question of the most effective teaching and learning process. For Tagore, the ultimate goal of education is the all-round development of the individual to adapt harmoniously to reality. The purpose of this article is therefore to detail Tagore’s concept of comprehensive education and how it is reflected in the functioning of his school in Santiniketan. In addition, a qualitative theoretical analysis is undertaken to determine which of the four identified factors of education in the continental tradition (teacher, content of teaching, child and social environment) is the key medium of education in his school. The systematic analysis of the characteristics of Tagore’s educational process and its requirements and objectives shows that he succeeded in integrating all four pedagogical factors known in the European continental tradition, which cannot be said of any of the European pedagogical theories presented (Herbartianism, humanistic or cultural pedagogy, reform pedagogy and socially critical pedagogy). Moreover, Tagore succeeded in bringing many theoretical concepts that are still relevant today (e.g., experiential learning, student participation, embodied cognition, the concept of a hundred languages) into the operation of the Santiniketan School in a very innovative way. V današnjem svetu je čedalje aktualnejše vprašanje vpliva šolanja na različne vidike osebnosti otrok in mladostnikov in ne le vprašanje čim učinkovitejšega poučevanja in učenja. Za Tagoreja je končni cilj vzgoje in izobraževanja vsestranski razvoj posameznika, da se harmonično prilagaja realnosti. Namen tega članka je podrobno predstaviti Tagorejev celovit koncept vzgoje in izobraževanja ter kako se ta kaže v delovanju njegove šole v Santiniketanu. S kvalitativno teoretsko analizo ugotavlja, kateri izmed štirih identificiranih dejavnikov vzgoje v kontinentalni tradiciji (učitelj, vsebina poučevanja, otrok in socialno okolje) je ključni medij vzgoje in izobraževanja v njegovi šoli. Sistematična analiza značilnosti Tagorejevega vzgojno-izobraževalnega procesa ter njegovih zahtev in ciljev kaže, da mu je uspelo integrirati vse štiri vzgojne dejavnike, ki jih pozna evropska kontinentalna tradicija, česar pa ne moremo reči za nobeno izmed predstavljenih evropskih pedagoških teorij (herbartizem, duhoslovna oz. kulturna pedagogika, reformska pedagogika in družbenokritična pedagogika). Poleg tega je Tagore uspel številne teoretične koncepte, ki so še danes relevantni (npr. izkustveno učenje, participacija učencev, utelešeno znanje, koncept stoterih jezikov), na zelo inovativen način vnesti v delovanje šole Santiniketan. Tagore Santiniketan School continental tradition pedagogical paradigms child teacher content of teaching social environment internalisation communication Tagore šola Santiniketan kontinentalna tradicija pedagoške paradigme učitelj otrok vsebina poučevanja socialno okolje ponotranjenje komunikacija pedagogika true false false Angleški jezik Slovenski jezik Podatek o licenci CC-BY 4.0 je naveden na spletni strani revije (https://ojs.cepsj.si/index.php/cepsj/about). (Datum opombe 14. 7. 2025) Članek v reviji 2025-07-14 08:15:54 2025-07-14 08:15:54 2025-07-18 03:40:03 0000-00-00 00:00:00 2025 0 0 Str. 281–299 no. 2 Vol. 15 2025 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 37.01 2232-2647 10.26529/cepsj.1615 180886531 RAZ_Lesar_Irena_2025.pdf RAZ_Lesar_Irena_2025.pdf 1 2E801B2E4AB3937BE5D5605ACD0C74B0 f702e001d961edfff9eab2038c90c466c68d0de45af43e13ba98c8bf75943433 f1172a2c-6078-11f0-b232-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=212894 https://cepsj.si/index.php/cepsj/article/view/1615/710 1 11ac90d8-6078-11f0-b232-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=212893 Pedagoška fakulteta CEPS journal 0 0 0