20.500.12556/RUL-169890 Šolanje na domu – primer opravljanja obveznosti šolskega predmeta likovna umetnost magistrsko delo Home Schooling - an Example of the Fulfilment of the Obligations of the School Subject Fine Arts Šolanje na domu je oblika izobraževanja, ki se pojavlja skozi celotno zgodovino in je v času pandemije Covid19 postala praktično edina oblika. Kljub temu da se je pouk prestavil v šole, se še dandanes veliko družin raje odloči za šolanje na domu. Otrok pri tem ne obiskuje šole in se navadno izobražuje doma s pomočjo staršev. Doma šolajoče družine se okvirno delijo na t. i. »desničarje«, ki tradicionalni šolski način poučevanja le prenesejo v domače okolje in ga podprejo z versko vsebino, ter »levičarje«, ki domačo šolo uporabijo na način bolj svobodnega, otroku prilagojenega izobraževanja. Šolanje na domu je prilagojeno specifičnim potrebam otroka in je rezultat individualnega družinskega življenjskega sloga, nazorov in vrednot. Zakonodaja v Sloveniji zahteva od staršev, da do začetka šolskega leta pisno obvestijo šolo, na katero je otrok vpisan, o izobraževanju na domu. Na šoli otrok opravlja tudi ocenjevanja znanja, nacionalni preizkus znanja in na koncu uspešno zaključenega leta dobi spričevalo. Kadar razreda ne opravi uspešno, mora v naslednjem šolskem letu obiskovati šolo. Specifični šolski predmeti, kot je likovna umetnost, veliko doma šolajočim družinam predstavljajo izziv, predvsem zaradi dejavnosti, ki so usmerjene v prepletanje posebnosti specifičnih likovnih materialov in pripomočkov (likovnih tehnik), načinov likovnega izražanja (likovnih motivov) in likovnih pojmov (likovni jezik). Lastnosti in omejitve v posameznih domovih pa pomembno vplivajo na to, kako družine pristopijo k spoznavanju posebnosti predmeta likovna umetnost. Ugotovitve raziskave kažejo, da sta vključeni domašolajoči družini uspešno implicirali poučevanje predmeta likovna umetnost v pouk na domu. Zaradi različnih navodil likovnih pedagogov in specifičnih kontekstualnih značilnosti vsakega doma so k poučevanju oziroma opravljanju obveznosti pri predmetu likovna umetnost pristopili na različne načine. Kljub temu so bili rezultati na izpitu pri obeh sodelujočih domašolajočih učencih odlični. V enem primeru je pri temu pomagalo dejstvo, da je bil otrok likovno nadarjen, v drugem pa, da so bili otrokovi starši likovno usmerjeni in dobro organizirani za poučevanje. Obe družini sta bili zadovoljni z odločitvijo za šolanje na domu, saj sta za razliko od šolskih delavcev, vključenih v raziskavi, v tovrstnem načinu izobraževanja videli več prednosti kot slabosti. Med prednostmi so vsi sodelujoči izrazili svobodnejšo organizacijo časa in možnost, da starši bolje poznajo svojega otroka ter ga posledično lažje usmerjajo. Slabost prakse šolanja na domu za otroke so šolski delavci videli v pomanjkanju socializacije, pomanjkanju pridobivanja življenjskih izkušenj, mentorstev šolskih pedagogov in dodatnemu stresu za družine. Otroka sta sama izrazila zadovoljstvo s prakso, saj se v šolskem okolju nista počutila dobro in sprejeto. Zadovoljstvo sta izrazila tudi pri opravljanju obveznosti predmeta likovna umetnost, kjer sta imela dodatno pomoč likovne šole in likovnih delavnic, ki so jima, poleg lastne naklonjenosti do likovne umetnosti, dodatno pomagale pri uspešnem opravljanju obveznosti predmeta likovna umetnost. Rezultati raziskave kažejo na to, da je za uspešno opravljanje obveznosti v praksi šolanja na domu pomembnih več faktorjev; mentaliteta staršev, odnos vseh vključenih do prakse, njihove vrednote in načela glede pomoči drugim ter sodelovanje domašolajoče družine tako s šolo kot tudi z izvenšolskimi podpornimi skupinami. Uspešnost opravljanja obveznosti pri predmetu likovna umetnost je v veliki meri odvisna od uspešne komunikacije med domašolajočo družino in likovnimim pedagogom na šoli ter od same naklonjenosti do predmeta. Pomembno je, da se domašolajoča družina zaveda pomembnosti predmeta likovna umetnost, se aktivno vključuje v otrokovo izobraževanje in/ali poišče podporne skupine oziroma mentorje, ki otroku pomagajo pri razumevanju in usvajanju posebnosti predmeta. Prav tako je pri likovni umetnosti izrednega pomena, da ima otrok dostop do specifičnih likovnih pripomočkov in materialov, ter da se njegovo usvajanje teoretičnih znanj (likovni jezik) preko likovnega izražanja (likovni motivi) prepleta s praktičnim delom (likovne tehnike). Ugotovitve raziskave nakazujejo, da bi bilo smiselno več časa posvetiti ozaveščanju javnosti o tovrstni obliki izobraževanja, predvsem v namene manjše zmedenosti šolskih delavcev in boljšega, konstruktivnejšega ter spoštljivejšega sodelovalnega odnosa med domašolajočimi družinami ter javnimi šolami. Uspešnejše sodelovanje bi lahko povzročilo pozitivne posledice vseh vpletenih, saj bi domašolajoče družine pridobivale zaupanje do javnih šol, šole pa bi lahko v svoje delo vključile tudi nove, preverjene in delujoče metode dela, ki so jih odkrile domašolajoče družine. Prav tako bi lahko šolski delavci z rednejšim sodelovanjem in srečevanjem z domašolajočimi družinami dobili boljši vpogled v družinske razmere, predvsem v smislu prikritega nasilja. Predvsem za namene izvajanja specifičnih vsebin pri predmetu likovna umetnost raziskava nakazuje tudi na to, da bi bila za domašolajoče učence smiselna občasna uporaba šolskih prostorov. Homeschooling is a form of education that has existed throughout history and became practically the only option during the Covid-19 pandemic. Although classes have since returned to schools, many families continue to choose homeschooling to this day. In this model, the child does not attend school but is usually educated at home with the help of parents. Homeschooling families are roughly divided into two groups: so-called “conservatives,” who replicate the traditional school model at home, often with religious content, and “progressives,” who use homeschooling as a more flexible and child-centered approach to education. Homeschooling is tailored to the specific needs of the child and reflects the family’s individual lifestyle, beliefs, and values. Slovenian legislation requires parents to notify the school their child is enrolled in about homeschooling before the beginning of the school year. The child is then assessed at the school, including participating in national assessments, and, upon successful completion of the academic year, receives an official report card. If the child fails to meet the requirements, they must return to regular schooling the following year. Specific school subjects, such as visual arts, often pose a challenge for homeschooling families due to the nature of the activities, which involve the integration of unique artistic materials and tools (art techniques), modes of artistic expression (artistic motifs), and art concepts (art language). The characteristics and limitations of individual homes significantly affect how families approach the specifics of the visual arts curriculum. The research findings show that the two participating homeschooling families successfully integrated the teaching of visual arts into their home-based education. Due to differing instructions from art teachers and the specific contextual conditions of each home, the families approached the subject in different ways. Nevertheless, both homeschooled students achieved excellent results in their final assessments. In one case, the child was artistically gifted; in the other, the parents had an artistic background and were well organized for instruction. Both families expressed satisfaction with their decision to homeschool, noting more advantages than disadvantages—contrary to the views of school professionals involved in the research. All participants emphasized the flexibility of time organization and the parents’ ability to better understand and guide their children. School staff, on the other hand, viewed the disadvantages of homeschooling as a lack of socialization, limited life experience, absence of professional mentorship, and additional stress placed on families. The children themselves expressed satisfaction with homeschooling, stating they had not felt comfortable or accepted in the school environment. They also reported being content with how the visual arts subject was managed, having received additional support through art schools and workshops, which, alongside their own interest in art, contributed to their success in the subject. The findings indicate that several factors influence the successful fulfillment of homeschooling obligations: the parents’ mindset, the values and attitudes of all participants toward homeschooling, and the family’s collaboration with both the school and external support networks. Success in visual arts education largely depends on effective communication between the homeschooling family and the school’s art teacher, as well as the family’s attitude toward the subject. It is crucial that homeschooling families recognize the importance of visual arts, actively engage in the child’s education, and/or seek mentors or support groups to help the child grasp and master the subject. Additionally, access to appropriate art materials and tools is essential, as is the integration of theoretical knowledge (art language) and artistic expression (motifs) with hands-on work (techniques). The research suggests that greater public awareness of homeschooling could reduce confusion among school professionals and lead to more constructive, respectful cooperation between homeschooling families and public schools. Improved collaboration could yield positive outcomes for all involved—building trust in public schools among homeschooling families and allowing schools to adopt effective teaching methods discovered by homeschoolers. Furthermore, regular contact between school staff and homeschooling families could provide better insight into home environments, potentially aiding in the detection of hidden domestic abuse. In the context of visual arts, the findings also suggest that occasional use of school facilities by homeschooling students could be beneficial for carrying out specific aspects of the curriculum. Šolanje na domu doma šolajoče družine domač razred šolski pedmet likovna umetnost pouk na domu likovna umetnost Homeschooling homeschooling families home classroom visual arts as a school subject. true false false T. Posel Slovenski jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2025-06-14 08:30:10 2025-06-14 08:30:34 2025-06-16 10:40:32 0000-00-00 00:00:00 2025 0 Ljubljana 0 Ljubljana V, 149 str. 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 1970-01-01 37.018.43(043.2) 184757 239431427 40467.pdf 40467.pdf 1 D223BCF68768D09A50C580D0AA2097C8 3cfdf2c50785ef757a25df5e2496671e59489add4c602d1cd4b374df6c143a0c 8b747bb6-48e7-11f0-b232-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=211663 Pedagoška fakulteta 0 0 0