20.500.12556/RUL-168081 Uporaba metode popolnega telesnega odziva pri poučevanju angleščine v 1. triletju osnovne šole magistrsko delo Using the total physical response method in teaching English in the first triad of the primary school Magistrsko delo obravnava poučevanje tujega jezika angleščine v začetnem obdobju osnovne šole. Predstavljeni so razlogi za zgodnje poučevanje tujega jezika in nekaj teoretičnih izhodišč razvoja mlajših otrok ter pristopov pri zgodnjem poučevanju tujega jezika. Bolj podrobno je predstavljena metoda popolnega telesnega odziva, avtorja Jamesa J. Asherja. Metoda temelji predvsem na učenju tujega jezika skozi gibanje, kar pripomore k dodatni motiviranosti in sproščenosti učencev. V empiričnem delu magistrskega dela sem raziskovala kako pogosto učitelji uporabljajo metodo pri pouku, na kakšen način in katere oblike metode popolnega telesnega odziva najpogosteje uporabljajo. Poleg tega sem raziskovala tudi, katere jezikovne vsebine in spretnosti s pomočjo metode poučujejo, kolikšen del učne ure posvetijo metodi, s katerimi težavami se srečujejo pri uporabi metode popolnega telesnega odziva in kje dobijo ideje za načrtovanje pouka. Vse podatke sem pridobila z raziskavo, v sklopu katere sem na različne slovenske šole poslala povezavo do spletnega vprašalnika. Vprašalnik so izpolnili učitelji, ki poučujejo angleščino v prvem triletju. Z izvedbo raziskave sem ugotovila, da največ izmed vprašanih učiteljev najpogosteje uporablja metodo popolnega telesnega odziva v 1. razredu. Pri uri prav tako zelo pogosto uporabljajo gibalne pesmi oziroma izštevanke. S prej omenjeno metodo največkrat poučujejo besedišče, znotraj jezikovnih spretnosti pa govorjenje. Večina učiteljev metodo uporablja približno v tretjini ure, in sicer za uvodno motivacijo, utrjevanje in obravnavo nove učne snovi. Najpogostejša težava, ki se pojavi pri poučevanju z metodo popolnega telesnega odziva, je ta, da je v razredu premalo prostora. Največ učiteljev je odgovarjalo, da sami prilagodijo že znane pesmi, izštevanke in pravljice, tako da vključijo elemente popolnega telesnega odziva. Glede na dobljene rezultate menim, da učitelji, še posebej v nižjih razredih, pogosto uporabljajo metodo popolnega telesnega odziva. The thesis discusses early foreign language teaching (EFLT). The reasons for early foreign language teaching, some theoretical background on child development and the approaches in EFL are presented. James J. Asher’s Total Physical Response (TPR) method is presented in more detail. The Method is mostly based on teaching foreign language through movement, which affects students’ motivation and tranquillity. In the empirical part of the thesis, I researched how frequently teachers use TPR in classroom, in what way and which kind of activities based on the TPR method they use the most. Furthermore, I researched which language structures and skills they teach with TPR the most. Also, I wanted to know how much of the lesson is focused on TPR, which problems teachers have to deal with and where they get ideas for TPR in class. I gathered all data with a questionnaire, which I sent to different Slovene schools. The questionnaire was filled in by teachers of the first triad. The research showed that the majority of teachers use TPR in the first grade. They often use TPR songs, most frequently they teach vocabulary and speaking. Most teachers use TPR in one third of a lesson, for introduction, revision and teaching a new topic. The most frequent problem for teachers who use TPR is lack of space in the classroom. Most teachers adapt known songs and rhymes so they include TPR elements. The study shows that teachers, especially in lower grades use the TPR method very often. metoda popolnega telesnega odziva poučevanje angleščine prvo triletje zgodnje učenje angleščine osnovnošolsko izobraževanje angleščina Total Physical Response Method teaching English first triad early English teaching true false false K. Žnidaršič Slovenski jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2025-03-28 09:25:22 2025-03-28 09:25:29 2025-04-02 10:14:04 0000-00-00 00:00:00 2025 0 Ljubljana 0 Ljubljana 46 str. 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 373.3(043.2) 183290 231116547 39619.pdf 39619.pdf 1 05A1811CA22DCC638EB33745F1222497 e83f59f840d574faf93f6763b6947bd26162d7e42a5644196b648acccbd9a244 2cfd5b61-0bad-11f0-b232-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=201079 Pedagoška fakulteta 0 0 0