20.500.12556/RUL-153468 Pomen opravičila in čustvenega doživljanja otrok tretjega in četrtega razreda osnovne šole magistrsko delo The significance of apology and emotional experiences of primary school children in years 3 and 4 Z magistrskim delom je avtorica želela odgovoriti na dve raziskovalni vprašanji, in sicer kako osnovnošolski otroci tretjega in četrtega razreda razumejo pomen opravičevanja ter njihovo dojemanje in čustveno doživljanje. Pri raziskovanju je uporabljala metodo osnovane teorije, s katero je na podlagi empiričnih podatkov, pridobljenih z vprašalniki in delavnicami za otroke, prepoznala njihovo razumevanje opravičevanja in čustvenega doživljanja. V teoretičnem delu se je dotaknila vsebin, ki so močno povezane z opravičevanjem in doživljanjem opravičevanja, zato je predstavila pomen družine, značilnosti razvoja srednjega in poznega otroštva, dotaknila se je tematike empatije in vloge čustev v medosebnih odnosih ter vloge konfliktov in opravičevanja. Rezultati so pokazali, da je osnovnošolsko dojemanje tematike opravičevanja kompleksno in večdimenzionalno. Otroci ga vidijo kot ključno sredstvo za reševanje konfliktov, ohranjanje medosebnih prijateljskih vezi in vzpostavitev zaupanja. Iskrenost, pristnost in obžalovanje so bistvene komponente opravičila, pri čemer neverbalna komunikacija, kot je očesni stik, dodatno potrjujejo njegovo iskrenost. Otroci povezujejo opravičilo z različnimi čustvenimi stanji od doživljanja krivde do obžalovanja in olajšanja. Večina se vrednosti in pomena opravičevanja naučijo v družinskem okolju, ki ga v vrstniških odnosih vseskozi prakticirajo. S pomočjo vrstniških odnosov in opravičevanja se medosebne povezave krepijo. Na ta način pa se razvija odgovorno vedenje in empatija. In this thesis, the author aims to answer two research questions: how do primary school children in Years 3 and 4 understand the significance of apologising as well as their cognition and emotional experience. In the research, the grounded theory method was used, through which, on the basis of empirical data accessed by questionnaires and workshops for children, the researcher recognised their understanding of apologising and emotional experiences. In the theoretical part, it discusses topics strongly related to apologising and for this reason the role of family, characteristics of development of middle to late childhood is introduced through the topic of empathy and the role of emotions in interpersonal relations as well as the role of conflict and apologising. The findings show that cognition of apologising is complex and multidimensional. The children see it as a key strategy to resolve conflict, maintain friendly relationships and establish trust. Honesty, authenticity and regret are the fundamental components of an apology as well as non-verbal communication such as eye contact, which additionally confirm its sincerity. Children connect apologies with various emotional states from experiencing guilt to relief. The majority learn the value of the role of apologising within a family environment, which they continuously practise amongst peers. With the help of their peers and apologising the interpersonal relations strengthen. This is how responsible behaviour and empathy develop. družina otrokov razvoj empatija čustva konflikt opravičilo family child development empathy emotions conflict apology true false false [K. Kurinčič] Slovenski jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2024-01-09 09:00:21 2024-01-09 09:00:30 2024-01-11 08:29:58 0000-00-00 00:00:00 2023 0 Ljubljana 0 Ljubljana VII, 116, X str. 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 159.942-053.2:373.3(043.2) 29816 180459011 5485.pdf 5485.pdf 1 C75509257FA3035106018DCC6994F8BE aff0a6ebfe0239106650ee620c6a36aa2492ab177e0823a55cde11f6136db735 2939b440-aec5-11ee-8bf0-0050569b8976 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=179476 Teološka fakulteta 0 0 0