20.500.12556/RUL-113123 Spodbujanje avtonomije učencev v učbenikih za nemščino / Förderung der Lernerautonomie durch DaF-Lehrwerke Encouraging Learner Autonomy in Coursebooks for German as a Foreign Language Cilj pouka nemškega jezika je poleg sporazumevalne jezikovne zmožnosti pridobitev kompetenc za vseživljenjsko učenje. Med te kompetence spada tudi avtonomno učenje. Učbeniki so najpomembnejše učno sredstvo za učitelje in učence, zato je v središču te naloge vprašanje, v kolikšni meri učbeniški kompleti za nemščino kot tuji jezik spodbujajo avtonomijo učencev. Magistrsko delo raziskuje različne vidike avtonomije učencev ter izpostavi dve področji, ki sta za razvijanje avtonomnega učenja temeljnega pomena, to sta področji samoevalvacije in razvijanje učnih strategij. Prav tako predstavi izsledke analize dveh učbeniških kompletov na ravni A1 oziroma A2 po Skupnem evropskem jezikovnem okviru. Učne strategije so v analiziranih učbeniških kompletih neenakomerno zastopane, prevladujejo kognitivne učne strategije, predvsem za učenje slovnice. Metakognitivne in socialnoafektivne učne strategije so slabo zastopane, strategije za uporabo jezika pa se v učbenikih ne pojavljajo. Učbeniški kompleti ponujajo naloge in instrumente za samoevalvacijo znanja, vendar ne spodbujajo uporabe jezikovnega listovnika. In addition to communicative language skills, the objective of German language lessons is to acquire competences for lifelong learning, including autonomous learning. Coursebooks are the most important learning tool for teachers as well as learners, so the main focus of this thesis is on the extent to which coursebooks for German as a foreign language promote learner autonomy. This thesis explores different aspects of learner autonomy, highlighting two areas that are crucial for developing autonomous learning: self-evaluation and the development of learning strategies. The results of an analysis of two coursebooks at the A1 and A2 CEFR level are also presented. Learning strategies are unevenly represented in the analysed coursebooks. Cognitive learning strategies are predominant, especially in learning grammar. Metacognitive as well as social and affective learning strategies are poorly represented, while strategies for language use do not appear in coursebooks. Coursebooks offer self-evaluation tasks and tools, but do not encourage the use of a language portfolio. avtonomija učencev učne strategije samoevalvacija pouk tujega jezika učbeniki learner autonomy learning strategies self-evaluation foreign language teaching coursebooks true false false Nemški jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2019-12-05 07:45:03 2019-12-05 07:45:15 2022-08-25 03:54:54 0000-00-00 00:00:00 2019 0 0 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 1970-01-01 452162 4010.pdf 4010.pdf 1 7E0CB3C9DD429DA7FAF05F70FC8A5983 53ae2b5fcb5ade854a6353b0f6d2b99165c6eecc1224811ab34da2d73d4acc02 073466de-a1b8-11eb-a523-00155dcfd717 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=125114 4015.pdf 4015.pdf 1 7B9B50A8C9169D69208B0F8C8C3788DB cef5a9d6cb769cb3a79b787844714ba6ef3d39e5358225d2f5ede69b116ce41b 078a6328-a1b8-11eb-a523-00155dcfd717 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=125119 4011.pdf 4011.pdf 1 D397A4B5655E6FBCB0FC41409BB72122 c9f84384b3bab4e6b76417bc61d5f3fc8d00dfcfdec52c2fa56e94e1bcee8d69 07477b53-a1b8-11eb-a523-00155dcfd717 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=125115 4013.pdf 4013.pdf 1 F942A8F50409A3EE84C75CD22359BAA0 b489e027136efe4af29fc23ee435154440da8e73e8dae00bff2312da1db858c7 0768e8bb-a1b8-11eb-a523-00155dcfd717 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=125117 4012.pdf 4012.pdf 1 9AB89D4A721FCB6C754B19C81493992C 3149dfe8b58b8f149ad4412e52b4906150af93f0f159507f0c9535b4aa80244a 075a8ed8-a1b8-11eb-a523-00155dcfd717 https://repozitorij.uni-lj.si/Dokument.php?lang=slv&id=125116 Filozofska fakulteta 0 0 0