Vrednotenje modela medpredmetnega povezovanja spoznavanja okolja in umetnosti z vidika razvoja mišljenja pri prvošolcihJurca, Ana (Avtor) Umek, Maja (Mentor) Geršak, Vesna (Komentor) medpredmetno povezovanjeV učnem načrtu za spoznavanje okolja je med splošnimi cilji zapisano, da učenci pri pouku spoznavanja okolja razvijajo spoznavno področje, ki vključuje razvijanje procesov, sposobnosti in postopkov, v povezavi z njim pa tudi celostno (sopomenka kompleksno) mišljenje. Celostno mišljenje nam omogoča dojemanje stvari, pojavov in dogajanja kot medsebojno povezanih elementov celote. To mišljenje ne temelji na linearnih zaporedjih, temveč na mreži povezav, prepletenosti in medsebojni odvisnosti delov, ki tvorijo celoto. Podobno bi lahko opisali sistemsko mišljenje, ki prav tako omogoča povezovanje elementov v celoto, pomaga razumeti vzročno-posledične povezave v našem življenju. Razvoj celostnega, sistemskega mišljenja pri učencih lahko razvijamo z različnimi učnimi pristopi, ki poudarjajo celostni razvoj otroka. V magistrskem delu smo vrednotili model medpredmetnega povezovanja spoznavanja okolja in umetnosti z vidika razvoja mišljenja pri učencih. Medpredmetno povezovanje je temeljilo na temi »tovarne«. Vrednotili smo primernost metod ustvarjalnega giba in lutk ter ogleda razstave in pedagoškega dela v Mestnem muzeju Ljubljana pri razvoju celostnega, sistemskega mišljenja pri učencih. V raziskavo smo vključili učence prvega razreda namensko izbrane osnovne šole, ki so izbrano temo o ljubljanskih tovarnah spoznali z ogledom razstave in pedagoškim delom v muzeju ter z uporabo metode ustvarjalnega giba in lutke pri pouku. Od učencev, vključenih v raziskavo, smo pridobili in analizirali risbe in rezultate prirejanja sličic na temo »tovarne« (pred pričetkom obravnave teme, po ogledu razstave v Mestnem muzeju Ljubljana in po zaključeni obravnavi teme). Izvedli smo tudi intervju z učenci. Pregledali in analizirali smo učne priprave izvedenih učnih ur in načrtovane dejavnosti v Mestnem muzeju Ljubljana. Raziskava je bila kvalitativna in kvantitativna, uporabljeni sta bili deskriptivna in kavzalno-neeksperimentalna metoda. Izsledki raziskave so pokazali, da so bile uporabljene metode učinkovite in primerne za učence prvega razreda osnovne šole ter da omogočajo razvoj višjih oblik mišljenja. Iz zbranih podatkov smo namreč ugotovili, da so učenci napredovali tako v razvoju sistemskega kot celostnega mišljenja. Pregled je v pomoč učiteljem pri načrtovanju izvedbe pouka v prvem razredu osnovne šole, še posebej učiteljem, ki v pouk večkrat vključujejo metodo ustvarjalnega giba in uporabo lutk.20172017-09-23 02:57:36Magistrsko delo/naloga95899COBISS_ID: 11731273sl