Bralna pismenost in bralna samopodoba učencev šestega razreda osnovne šoleCegnar, Katja (Avtor) Juriševič, Mojca (Mentor) Saksida, Igor (Komentor) bralna pismenostV magistrskem delu sem proučevala odnos med bralno pismenostjo in njenimi sestavinami ter bralno samopodobo učencev 6. razreda osnovne šole. Šestošolce sem izbrala zato, ker je poučevanje le-teh deloma tudi v pristojnosti razrednih učiteljev, poleg tega pa predvidevam, da imajo ti učenci že usvojeno tehniko branja z razumevanjem in dokaj stabilno bralno samopodobo. V teoretičnem delu sem prikazala pomen funkcionalne in drugih vrst pismenosti v sodobnem svetu, katerih temeljni element je bralna pismenost. Posebej sem predstavila bralno pismenost (dejavniki, razvoj, bralna pismenost v učnem načrtu, izsledki raziskav). V tem delu sem opredelila tudi pojem samopodobe, bralne samopodobe ter njenih sestavin (dojemanje lastne bralne zmožnosti, odnos do branja, zaznavanje težavnosti branja), poudarila sem pomen bralne samopodobe za bralne in učne dosežke. V empiričnem delu sem ugotavljala bralno pismenost in bralno samopodobo učencev 6. razreda, in sicer s testom bralne pismenosti za učence, ki sem ga sestavila za namen tega dela, ter z vprašalnikom bralne samopodobe Chapmana in Tunmerja. Ugotavljala sem, ali so rezultati učencev na testu bralne pismenosti povezani z njihovo bralno samopodobo in z njenimi sestavinami. Z rezultati raziskave sem dokazala, da sta bralna samopodoba in bralna pismenost učencev pozitivno povezani, da se najbolj uspešni in najmanj uspešni bralci razlikujejo v bralni samopodobi ter v vseh njenih sestavinah, še posebej v odnosu do branja. S tem sem opozorila na pomen spodbujanja otrokove pozitivne bralne samopodobe (s poudarkom na razvijanju pozitivnega odnosa do branja) v povezavi z razvijanjem spretnosti branja v šoli in doma.20172017-07-19 07:27:13Magistrsko delo/naloga94152COBISS_ID: 11653193sl