Vpeljava čuječnosti in čuječnostnih praks v razvojno-edukativni model supervizijeStergar, Janko (Avtor) Žorga, Sonja (Mentor) čuječnostizkustveno učenječuječno izkustveno učenječuječnostne prakseV magistrskem delu teoretsko raziskujem koncepta čuječnosti in supervizije. V raziskovalnem vprašanju me zanima, kakšne so možnosti integracije čuječnostnega izkustvenega učenja in čuječnostnih praks v razvojno-edukativni model supervizije. Prikažem nekatera izhodišča obeh konceptov. Pri obeh konceptih obstaja mnogoterost definicij. Podana je njuna raznolika zgodovina, konktekst in družbeni vplivi, ki so ju oblikovali. V nadaljevanju so raziskane funkcije oziroma cilji, ki jim sledita. Prikazani so njuni učinki in koristi. Izpostavljen je njun odnos do etike. Raziskane so nekatere stranpoti in kritike obeh konceptov. Podana je primerjava med supervizijo in čuječnostjo. Nakazane so možnosti integracije nekaterih dimenzij čuječnosti v polje supervizije. V nadaljevanju so predstavljeni nekateri vidiki in modeli čuječnosti. Prikazane so stične točke in razlike med »zahodno« in »vzhodno« čuječnostjo. Poudarek je namenjen prikazu integriranja posameznih modelov: čuječnega učenja z izkustvenim učenjem v čuječno izkustveno učenje. Nato je prikazana integracija razvojno-edukativnega modela supervizije s čuječnostnim izkustvenim učenjem. Raziskane so možnosti vpeljave čuječnostnih praks v samo strukturo supervizijskega srečanja. Na ta način skuša magistrsko delo omenjeni model supervizije teoretično in praktično obogatiti.[J. Stergar]20172017-03-23 02:40:51Magistrsko delo/naloga91156UDK: 159.913(043.2)COBISS_ID: 11490121sl