Analiza poklicnega izobraževanja za dijake z avtistično motnjoStanovnik, Matevž (Avtor) Ozbič, Martina (Mentor) dijakiodprti kurikulizobraževalni programiavtistična motnjaAvtistična motnja je motnja komunikacije, socialne interakcije in imaginacije, ki pomembno vpliva na vse ravni in področja življenja. Magistrska naloga preučuje poklicno izobraževanje dijakov z avtistično motnjo vključenih v Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana (v nadaljevanju ZGNL). Glavni cilj raziskave je bil preučiti izvajanje odprtega kurikula (v nadaljevanju ODK) v programih poklicnega izobraževanja v rednih poklicnih šolah in ZGNL ter na podlagi študije primera predlagati prilagoditve in ustrezne načine izvajanja poklicnih programov za dijake z avtistično motnjo (v nadaljevanju AM). V ta namen sem analiziral priporočila in dejanske vsebine ODK v rednih šolah poklicnega izobraževanja. Preučil sem izvajanje prilagojenih vsebin ODK v ZGNL in poglobljeno raziskal ključne razlike med izvajanjem ODK v ZGNL in izvajanjem ODK v rednih šolah poklicnega izobraževanja. Rešitve dobre prakse sem iskal v tujini. Analiziral sem raziskave, opravljene v številnih evropskih državah, ki se ukvarjajo z izobraževanjem dijakov z AM. S primerjavo sem raziskal, kakšna so priporočila iz tujine glede izvajanja prilagojenih vsebin za dijake z AM, kako izvajanje prilagojenih vsebin ODK vpliva na dijake z AM v ZGNL in na koncu, ali je možno izoblikovati model poskusnega izvajanja vsebin ODK, ki bi se lahko uporabljal za večino dijakov z AM? Na koncu sem izvedel študijo primera na dijaku z AM, ki je bil vključen v nov modul ODK Priprava na življenje. Modul vključuje komunikacijo, socializacijo, še najbolj pa je namenjen iskanju poklicnih interesov in močnih področij posameznega dijaka z AM. Glavni cilj je bil, da bi z izvajanjem ur Priprava na življenje (v nadaljevanju PNŽ) spoznal spekter dijakovih avtističnih motenj, težav, reakcij, mišljenja, zanimanj in predvsem močnih področij, z namenom pravilne usmeritve v ustrezen poklicni program. Najprej sem spoznaval dijakove specifične lastnosti, reakcije, težave v načinu mišljenja, stopnji socializacije in komunikacije. V nadaljevanju sem dijaka preizkušal na več področjih splošne socializacije in komunikacije. Izpostavil sem ga nepričakovanim situacijam izven šole. V zadnjem delu sem dijaka intenzivno preizkušal na vseh močnih področjih. Izvajanje sem iz razreda preselil v prirejene delavnice. V treh letih intenzivnega ukvarjanja z dijakom z AM sem dodobra spoznal precej njegovih motenj, močnih in šibkih področij. Spoznal sem ga do te mere, da sem znal predvideti njegove reakcije. Na koncu sem spoznal tudi močna področja; končni rezultat je bil preusmeritev v zanj primernejši poklicni program. Ponujeni odgovori so potrdili domnevo, da se lahko oblikuje poseben program, prilagojen dijakom z avtistično motnjo, vseeno pa moramo upoštevati dejstvo, da generalizacija vseh prilagoditev in posebnih vsebin izvajanja ODK zaradi heterogenosti dijakov z AM ni možna. Analize in rezultati študije primera nam ponujajo dobra izhodišča za nadaljnje raziskovanje.[M. Stanovnik]20162016-10-18 03:16:56Magistrsko delo86482UDK: 616.896-057.87(043.2)COBISS_ID: 11243593sl