Osebna pojmovanja vzgojiteljev predšolskih otrok o učenju otrok v vrtcuMalnar, Uta (Avtor) Polak, Alenka (Mentor) osebna pojmovanjaV diplomskem delu sem raziskovala osebna pojmovanja vzgojiteljev predšolskih otrok o učenju otrok v vrtcu. Osebna pojmovanja vzgojiteljev predšolskih otrok so individualne predstave, pogledi, stališča in vrednote, ki se dotikajo določenega področja predšolske vzgoje, vzgojiteljem pa predstavljajo vodilo za načrtovanje in izvajanje dejavnosti v vrtcu. Osebna pojmovanja vzgojiteljev se povezujejo v kompleksne strukture, ki jih imenujemo subjektivne teorije. Osnovni cilj diplomskega dela je bil raziskati in ugotoviti, kakšna so osebna pojmovanja in iz njih sestavljene subjektivne teorije vzgojiteljev predšolskih otrok o učenju in poučevanju otrok v vrtcu ter kateri dejavniki so vplivali na takšna osebna pojmovanja. Na podlagi spoznanj iz strokovne literature sem oblikovala anketni vprašalnik in v empiričnem delu ugotavljala, kakšna so osebna pojmovanja in subjektivne teorije vzgojiteljev predšolskih otrok o učenju in poučevanju otrok oz. izvajanju pedagoškega dela. Ugotavljala sem tudi, katere oblike učenja in poučevanje oz. izvajanje dejavnosti vzgojitelji najpogosteje uporabljajo ter katere oblike in metode dela oz. didaktične pristope uporabljajo pri svojem delu. Zanimalo me je, kako vzgojitelji razumejo načelo aktivnega učenja otrok v vrtcu, vlogo vzgojitelja pri procesu aktivnega učenja v vrtcu in kaj je za anketirane vzgojitelje spodbudno okolje za aktivno učenje v vrtcu. V raziskavo je bilo vključenih 70 vzgojiteljic in vzgojiteljev predšolskih otrok iz različnih vrtcev po Sloveniji. Iz dobljenih rezultatov anketnih vprašalnikov sem ugotovila, da se osebna pojmovanja učenja in poučevanja anketiranih vzgojiteljev spreminjajo v želeni smeri od nižjih osebnih pojmovanj k višjim, kompleksnejšim, novim ravnem osebnih pojmovanj, od tradicionalnega modela učenja in poučevanja k sodobnim, aktivnejšim modelom. Ugotovila sem, da se osebna pojmovanja anketirancev oblikujejo in spreminjajo v smeri pojmovanj na višji kognitivni ravni, kjer je opredelitev učenja in poučevanja širša kot pa le kopičenje znanja.20162016-09-06 02:17:03Diplomsko delo/naloga84835COBISS_ID: 11136073sl