<?xml version="1.0"?>
<metadata xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><dc:title>Medkulturna vzgoja in izobraževanje v učnih načrtih in gradivih za poučevanje</dc:title><dc:creator>Omerza,	Dejana	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Razpotnik,	Špela	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>medkulturna pedagogika</dc:subject><dc:description>V magistrskem delu sem raziskovala, ali obstaja skladnost med osnovnošolsko deklarativno ravnijo (zakoni), ki temelji na integracijski imigrantski politiki, kar pomeni, da zajema cilje medkulturne pedagogike in med izvedbeno ravnijo (učni načrti, gradiva za pouk). V tem primeru naj bi v učnih načrtih bili prisotni cilji medkulturne vzgoje in izobraževanja, predvsem cilj razvijanje medkulturnih kompetenc. V učbenikih bi pa morale biti prisotne vsebine, s katerimi bi uresničili ta cilj medkulturne vzgoje in izobraževanja.
Namen naloge je pokazati prisotnost ciljev medkulturne pedagogike v aktih, torej na deklarativni ravni, ki se nanašajo na osnovno šolo, kjer naj bi se zaradi integracijske narave le-teh cilji tudi pojavljali. 
Nadalje je namen naloge ugotoviti obstoj ali odsotnost ciljev medkulturne vzgoje in izobraževanja, ki so bolj operativni, in sicer ciljev, ki krepijo medkulturne kompetence. Iskala sem jih na izvedbeni ravni, v učnih načrtih družboslovnih predmetov za prvo in drugo vzgojno-izobraževalno obdobje.
Na izvedbeni ravni sem iskala tudi obstoj vsebin, ki pripomorejo k razvoju medkulturnih kompetenc pri učencih, kar je najbolj pomemben cilj medkulturne vzgoje in izobraževanja. Le-te sem iskala v učbenikih in delovnih zvezkih istih družboslovnih predmetov.

Glavna ugotovitev naloge je, da med deklarativno in izvedbeno ravnijo ne obstaja popolna skladnost oziroma obstaja pod pogojem, da se v učnih načrtih in gradivih za pouk nahajajo eksplicitni cilji in vsebine, ki bi vodile učitelja k razvoju in krepitvi medkulturnih kompetenc pri učencih, ter da učitelji morajo biti medkulturno empatični, ozaveščeni ter medkulturno izobraženi, da lahko tudi s posrednimi cilji in vsebinami krepijo in razvijajo medkulturne kompetence, a s tem udejanjajo medkulturno vzgojo. V zaključku sem predlagala možne rešitve glede na rezultate raziskave.</dc:description><dc:date>2016</dc:date><dc:date>2016-08-20 02:47:03</dc:date><dc:type>Magistrsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>84412</dc:identifier><dc:identifier>COBISS_ID: 11101513</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></metadata>
