Fenomenološki in pedagoškopsihološki vidiki učenja v osmem razredu osnovne šoleLesar, Mateja (Avtor) Kordeš, Urban (Mentor) Polak, Alenka (Komentor) doživljanje učenjakognitivni stiliučni stiliprvoosebno raziskovanjeeksplikativni intervjuRaziskovalna tema magistrske naloge je fenomenologija procesa učenja. Cilj naloge je bil raziskati učenčevo doživljanje procesa učenja in ugotoviti, ali je ta doživljajska kategorija sestavljena iz več modalnosti (Kordeš, 2009). Da bi odgovorili na raziskovalno vprašanje, je bila opravljena raziskava, ki je bila izvedena v obliki fenomenološke multiple študije primera. Usmerjena je bila v raziskovanje doživljanja učenja zgodovine pri osnovnošolskih učencih. Intervjuji šestih učencev 8. razreda osnovne šole so bili izvedeni v treh fazah. Analiza je potekala po principu komparativne študije primera in gradnje poskusne teorije po Glaserju in Straussu (1967, v Strauss in Corbin, 2008). Rezultati in analiza naloge kažejo, da je učenje mogoče razlikovati glede na namen (učenje s težnjo po poznavanju celote in ciljno naravnano učenje osredotočeno v uspešno opravljeno preverjanje znanja), prisotne so različne modalnosti tipov mentalnih predstav, ki se ob učenju pojavljajo, poleg teh pa je opaziti vrsto strategij, ki jih udeleženci pri učenju uporabljajo. Kaže se tudi, da imajo počutje in občutki ter motivacija veliko vlogo pri tem, kako učenci doživljajo učenje. Predstavljeni sta poskusni teoriji, ki vključujeta opis naštetih modalnosti. Rezultati raziskovanja doživljanja prispevajo k novim prvoosebnim informacijam o doživljanju učenja zgodovine učencev v osnovni šoli, poleg tega imajo te za udeležence pomen, saj raziskovanje doživljanja omogoča boljše poznavanje lastnega učenja.[M. Lesar]20162016-04-21 04:30:14Magistrsko delo/naloga81632UDK: 159.953.5(043.2)COBISS_ID: 10980169sl