Poslušanje v razreduVerbanac, Jasmina (Avtor) Pergar-Kuščer, Marjanca (Mentor) slovenski šolski sistemšpanski šolski sistemV diplomskem delu primerjamo poslušanje v razredu v različnih kulturah ter poskušamo ugotoviti, če obstajajo kakšne podobnosti in razlike. V teoretičnem delu najprej predstavimo španski in slovenski šolski sistem, v katerih smo preiskovali potek poslušanja. Ker sta slovenska in španska kultura dokaj različni, saj veljajo Španci za temperamenten in glasen narod, nas je zanimalo kako se to odraža v razredu. Zanimalo nas je kakšen pomen pripisujejo poslušanju učitelji in kako se kot poslušalci ocenjujejo učenci. V nadaljevanju poslušanje definiramo, opredelimo dobrega poslušalca ter opredelimo različne vrste poslušanja s poudarkom na poslušanju v šoli. V empiričnem delu smo poskušali odgovoriti na tri raziskovalna vprašanja, in sicer ali obstaja razlika v poslušanju pri pouku med učenci v različnih kulturah, ali obstaja razlika v poslušanju med spoloma ter kako razumejo pomen poslušanja učitelji. V raziskavi so sodelovali osnovnošolski učenci in učitelji: 36 slovenskih učencev, 37 španskih učencev ter 9 slovenskih in španskih učiteljev. Podatke od učencev smo pridobili s pomočjo štiri-stopenjske ocenjevalne lestvice z učitelji pa smo izvedli intervjuje. Iz dobljenih rezultatov smo ugotovili, da kljub nekaterim razlikam v poslušanju pri pouku med slovenskimi in španskimi učenci ni pomembnih razlik v poslušanju, so pa pomembne razlike med povprečji odgovorov deklic in dečkov (t-test). Iz analize intervjujev, ki smo jih naredili z učitelji v obeh državah, se je izkazalo, da se vprašani učitelji iz Španije zavedajo pomena poslušanja in prepoznavajo probleme, ki jih imajo z učenci, še posebej na začetku pouka. Slovenski učitelji pa pogosteje navajajo probleme, ki jih imajo s poslušanjem učencev ob koncu pouka, ko jim motivacija upade.[J. Verbanac]20142015-07-10 21:20:00Diplomsko delo69187UDK: 373.3(497.4:460)COBISS_ID: 10247241sl