Mnenja šestošolcev in njihovih učiteljev o učenju angleščine prek videoigerMilanič, Ana (Avtor) Dagarin Fojkar, Mateja (Mentor) osnovnošolsko učenje in poučevanjeangleščinavideoigre in mladostnikiučenje angleščineizvenšolska izpostavljenost angleščinivideoigredrugo triletje osnovne šoleUčenje jezika je kompleksen proces, na katerega vpliva veliko dejavnikov. V današnjem svetu se z angleščino ne srečujemo le v šoli, temveč povsod, tudi med različnimi dejavnostmi, ko učenje angleščine ni načrten cilj, na primer med branjem knjig, gledanjem filmov, igranjem videoiger, poslušanjem glasbe itd. To imenujemo izvenšolska izpostavljenost angleščini ali izvenšolska angleščina. Številne empirične raziskave so pokazale, da se učenci z izvenšolsko izpostavljenostjo angleščini hitreje in lažje naučijo jezika ter imajo višjo motivacijo za njegovo učenje. Pomemben element pri učenju tujega jezika je njegova aktivna uporaba v avtentični komunikaciji, kar omogočajo raznovrstne dejavnosti v okviru izvenšolske izpostavljenosti angleščini, med katerimi je tudi igranje videoiger. V današnjem svetu se videoigre pogosto povezujejo z zasvojenostjo in nasiljem, vendar imajo tudi pozitivne elemente, kot so učenje tujega jezika ter razvoj socialnih veščin, kritičnega mišljenja, kreativnosti in reševanja problemov. V empiričnem delu magistrskega dela smo s kombiniranim raziskovalnim pristopom preučevali izkušnje in mnenja učencev in učiteljev o igranju videoiger v angleščini, razlike glede na spol in tip šole, zaznavanje pozitivnih in negativnih učinkov videoiger ter njihovo vključevanje v pouk angleščine. V raziskavo je bilo vključenih 296 učencev, ki je v šolskem letu 2025/26 obiskovalo 6. razred in 26 učiteljev angleščine iz izbranih osnovnih šol v Goriški, Obalno-kraški in Primorsko-notranjski statistični regiji. S trinajstimi učenci, ki igranju videoiger namenijo veliko časa, smo izvedli tudi intervjuje. Ugotovili smo, da večina učencev 6. razreda v prostem času igra videoigre v angleščini in je tako izpostavljena izvenšolski angleščini, kar prepoznavajo tudi njihovi učitelji. Navade učencev glede na tip šole se večinoma niso statistično značilno razlikovale, medtem ko so bile razlike ugotovljene glede na spol pri jeziku igranja in vrsti videoiger. Učenci in učitelji so prepoznali pozitivne učinke videoiger predvsem pri usvajanju in utrjevanju besedišča, uporabi jezika ter ustvarjalnosti. Ugotovljena je bila tudi pozitivna povezanost med igranjem videoiger v angleščini in šolskim uspehom ter nekaterimi vidiki motivacije. Učitelji videoiger kljub prepoznanim možnostim niso pogosto vključevali v pouk zaradi pomanjkanja znanja o primernih igrah, časovnih omejitev in prekomerne izpostavljenosti učencev zaslonom. Ker v Sloveniji primanjkuje raziskav na tem področju, rezultati ponujajo vpogled v izvenšolsko izpostavljenost angleščini prek videoiger ter možnosti vključevanja videoiger v pouk angleščine.A. Milanič20262026-10-02 08:30:52Magistrsko delo/naloga189158UDK: 811.111:373.3(043.2)VisID: 217830COBISS_ID: 293558019sl