Usposobljenost učiteljev za poučevanje otrok z avtističnimi motnjami na slovenskih tržaških osnovnih šolahStulle, Lara (Avtor) Košak Babuder, Milena (Mentor) Bezenšek, Ana (Komentor) Otroci s posebnimi potrebamiVzgoja in izobraževanje oseb s posebnimi potrebamiAvtizemosnovne šole na Tržaškemvključevanje otrok s posebnimi potrebamiavtistične motnjeučiteljistališčausposobljenostV magistrskem delu smo preučili usposobljenost učiteljev za poučevanje otrok z avtističnimi motnjami na slovenskih osnovnih šolah na območju tržaške pokrajine. V italijanskih državnih šolah je uveljavljen koncept inkluzivnega izobraževanja za vse otroke s posebnimi potrebami; otroci z avtističnimi motnjami in drugi otroci s posebnimi potrebami so vključeni v skupen osnovnošolski program ne glede na stopnjo in vrsto njihovih primanjkljajev. Podpore različnih strokovnjakov so deležni v različnem obsegu glede na stopnjo in vrsto svojega primanjkljaja. Poleg razrednih učiteljev, ki so odgovorni za poučevanje vseh otrok, je učencem z avtističnimi motnjami dodeljen specializirani učitelj, ki je v razredu ob otroku s posebnimi potrebami, pomoč pa nudi tudi drugim otrokom. V primeru pridruženih vedenjskih težav, težav v komunikaciji in samostojnosti imajo ti otroci pravico do pomočnika za samostojnost in komunikacijo, vzgojitelja ipd. Učitelji v šolah naj bi bili strokovno usposobljeni za poučevanje vseh otrok, tudi otrok s posebnimi potrebami. Nekaj znanja si učitelji pridobijo v času petletnega univerzitetnega študija, med katerim morajo opraviti izpite s področja specialne pedagogike ter praktično usposabljanje. Poleg usposobljenosti učiteljev na uspešno uresničevanje inkluzivnega izobraževanja pomembno vplivajo tudi stališča učiteljev. V empiričnem delu smo pridobili vpogled v usposobljenost učiteljev za delo z otroki z avtističnimi motnjami s pomočjo vprašalnika, sestavljenega iz štirih sklopov vprašanj: splošno poznavanje avtističnih motenj, zmožnost prilagojenega poučevanja učencev z avtističnimi motnjami, stališča do vključevanja otrok z avtističnimi motnjami v šolo ter učiteljeva ocena lastne usposobljenosti za poučevanje otrok z avtističnimi motnjami. Na osnovi pridobljenih odgovorov 52 sodelujočih razrednih učiteljev ugotavljamo, da imajo osnovnošolski učitelji na Tržaškem zadovoljivo splošno znanje o avtističnih motnjah, pomanjkljivosti pa se kažejo glede njihove usposobljenosti za delo z učenci z avtističnimi motnjami. To kaže tudi samoocena učiteljev. Pri mlajših generacijah učiteljev so se pokazala pozitivnejša stališča do vzgojno-izobraževalnega vključevanja otrok z avtističnimi motnjami kot pri starejših generacijah. Predhodne izkušnje z otroki z avtističnimi motnjami pa niso vplivale na učiteljeva stališča. Na podlagi rezultatov smo prišli do zaključka, da bi bilo potrebno v prihodnje usposabljati učitelje za poučevanje otrok s posebnimi potrebami preko tečajev in seminarjev. Prav tako bi bilo potrebno že v univerzitetne programe za izobraževanje učiteljev vključiti predmete za pridobivanje kompetenc za prepoznavanje značilnosti učencev s posebnimi potrebami in iz njih izhajajočih vzgojno-izobraževalnih potreb ter zlasti predmete, s katerimi učitelji pridobijo kompetence za uporabo preizkušenih pristopov za delo z učenci z avtističnimi motnjami.L. Stulle20242024-07-21 08:30:05Magistrsko delo/naloga159740UDK: 616.896:376.1(043.2)VisID: 162691COBISS_ID: 202436867slTrst (Italija);