<?xml version="1.0"?>
<metadata xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><dc:title>Ohranjanje narave v osnovnošolski vzgoji in izobraževanju</dc:title><dc:creator>Kranjec,	Neda	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Anko,	Boštjan	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>ohranjanje narave</dc:subject><dc:subject>varstvo okolja</dc:subject><dc:subject>vzgoja in izobraževanje</dc:subject><dc:subject>vzgoja za vrednote</dc:subject><dc:subject>naravovarstvena vzgoja</dc:subject><dc:subject>okoljska vzgoja</dc:subject><dc:subject>osnovna šola</dc:subject><dc:subject/><dc:description>Magistrsko delo ugotavlja prisotnost, učinkovitost in delež naravovarstva v vzgojno-izobraževalnih programih v osnovni šoli. Pri raziskovalnem delu so bile uporabljene metode anketiranja, pregledovanja virov podatkov, intervju in pregled strokovne literature. Raziskava odkriva in osvetljuje povezave med naravovarstvenimi in okoljevarstvenimi cilji v učnih načrtih ter njihov vzgojni učinek. Ugotavlja, da ohranjanja narave v osnovnošolskih vzgojno-izobraževalnih programih drugega triletja skorajda ni in da naravovarstveno vzgojo težko ločimo od okoljevarstvene. Naravovarstveni cilji niso jasno ločeni od okoljevarstvenih oziroma jih med operativnimi cilji ni, okoljevarstvenih pa je malo. Tudi vprašane učiteljice naravovarstvenih ciljev ne ločijo od okoljevarstvenih. Preverjanje naravovarstvenih ciljev v programihCŠOD in primerjava s šolskimi učnimi načrti kažeta na podobnosti v pojavljanju splošnih in operativnih ciljev ter dejstvo, da se CŠOD s svojimi programi prilagaja povpraševanju šol, ki izbirajo predvsem športne programe in opuščajo naravoslovne. Ponudb zavarovanih območij šole ne izkoristijo optimalno. Temu ustrezni so vzgojni učinki, med katerimi učiteljice doseganje nekaterih ocenjujejo višje, kot se je pokazalo iz odgovorov učencev. Za učinkovito uvajanje naravovarstvene vzgoje je med obstoječe operativne cilje, ki se navezujejo na določene člene ZON in ZVO, treba vgraditi in nanje navezati konkretne naravovarstvene cilje, predlagati vsebine in dejavnosti, s katerimi bi omenjene cilje realizirali tako, da bi pri učencih dosegli razumevanje in ločevanje med pojmoma narava in okolje ter med ohranjanjem narave in varstvom okolja. Prav tako bi morali spoznati in razumeti tudi naslednje pojme in pojmovne zveze: naravna vrednota, naravna dediščina, biološka pestrost, ohranjanje narave, zavarovana območja, poseg v okolje in varstvo okolja.</dc:description><dc:publisher>[N. Kranjec]</dc:publisher><dc:date>2010</dc:date><dc:date>2014-07-11 13:39:07</dc:date><dc:type>Magistrsko delo</dc:type><dc:identifier>15184</dc:identifier><dc:identifier>UDK: 502/504:373.3(043.2)=163.6</dc:identifier><dc:identifier>COBISS_ID: 742007</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></metadata>
