Medpredmetno povezovanje geografije in španščine kot drugega tujega jezikaDobaj, Žiga (Avtor) Šifrar Kalan, Marjana (Mentor) Resnik Planinc, Tatjana (Mentor) didaktika geografijedidaktika španščineučni načrtimedpredmetno povezovanjepristop CLILučne pripraveV 21. stoletju prihaja vse bolj v ospredje vseživljenjsko učenje in razvijanje ključnih kompetenc, ki pomembno vplivajo na kakovost posameznikovega življenja in njegovo mesto v družbi, za kar je potrebno načrtno in strukturirano delo na vseh ravneh izobraževanja. Priporočila oziroma smernice v strateških izobraževalnih dokumentih nakazujejo premik k bolj prožnemu učnemu okolju, ki predpostavlja tudi vključevanje novih pedagoških pristopov. Eden izmed teh je medpredmetno povezovanje, ki služi kot dopolnilo k poučevanju posameznih predmetov in omogoča večjo vključenost učencev pri oblikovanju lastnega učenja. V magistrskem delu je tako uvodoma opredeljen pojem medpredmetnega povezovanja, predstavljene so vrste kurikularnih povezav in zahteve za njihovo vpeljavo v vzgojno-izobraževalni proces ter načini vrednotenja dosežkov tovrstnega načina poučevanja. Posebej je izpostavljen pristop CLIL, ki ga slovenska zakonodaja sicer ne podpira v celoti, se pa na podlagi izkušenj iz tujine izkazuje kot učinkovit način povezovanja jezikovnih in nejezikovnih predmetov. Empirični del je usmerjen na proučevanje možnosti medpredmetnega povezovanja geografije in španščine, pri čemer sta najprej analizirana učna načrta in posodobitve pouka obeh predmetov v gimnazijskem programu z namenom določitve skupnih ciljev, kompetenc in vsebin. Sledi analiza izbranih učbeniških gradiv za geografijo in španščino, iz katerih so izluščene vsebine in aktivnosti, primerne za medpredmetno povezovanje. V sklepnem delu so predstavljeni trije primeri učnih priprav medpredmetnega povezovanja geografije in španščine v gimnazijskem programu v izbranih letnikih in predlogi za njihovo nadgradnjo.20232023-10-05 07:15:14Magistrsko delo/naloga151330VisID: 534383sl